北方教学质量好还是南方教学质量好

1. 北方教学质量好还是南方教学质量好

您好，很高兴解答您的问题😊
教学质量不应该分南北。首先教学质量的定义要重新定义，不应该以学生重本率为主要考虑点。发达地区，比如江苏，北京地区，学校硬件设施，教师资源都非常好，重点率很高。帝都的学生更不用说，大家都懂的，政策有照顾。所以北方教学质量也有好的地，也有不好的地方。【摘要】
北方教学质量好还是南方教学质量好【提问】
您好，我是but老师，很高兴为您解答，您的问题我已经熟知，打字需要一点时间，请您耐心等待一会，5分钟内回复您😊【回答】
您好，很高兴解答您的问题😊
教学质量不应该分南北。首先教学质量的定义要重新定义，不应该以学生重本率为主要考虑点。发达地区，比如江苏，北京地区，学校硬件设施，教师资源都非常好，重点率很高。帝都的学生更不用说，大家都懂的，政策有照顾。所以北方教学质量也有好的地，也有不好的地方。【回答】
教育不是只是应试教育，城市文化、学生眼界都值得考虑，要说为了应试升学，西安天然有优势，高考生源地在陕西就不愁上不了西安本地211、985，要说素质教育，还是深圳好。【回答】

2. 南北方教育差距在哪里？

文/贺静
  
  南北方的教育差距，正在扩大化…… 
  
 这是我在读《教书》这本书时最大的震荡。
  
 冷玉彬，一位长期驻守在乡村的教师，十几年前就在思考乡村教育的均衡性。他虽然人处闭塞之地，教育理想与理念却是无限自由与洒脱，他前瞻、超前的教育思考与他的创新教学并进前行。这位乡村教师的力量虽然微薄，但他惠及和推广下的教育之火，让南方乡村的那些孩子们与北方城市里长大的孩子，差距已然形成。
  
 
  
  
 《童年爱上一本》是南京市琅琊榜小学特级教师周益民2017年出版的一本书。我也有幸近距离观摩过周益民的一堂阅读课。虽然只有半个小时，但从阅读文本中，看到了周老师将语阅读文本的深度完整呈现于课堂，他巧妙的构思与富有内涵的文本构造，让一堂阅读课上出了文学的味道，感受到“诗化”的意境。“诗化语文”也是周益民老师提出的一个创新性的语文探究方向。
  
 
                                          
 
  
  
 作为南京一所小学的普通教师，他没有将自己居拘泥于教材教学，而是探讨教材与文本，教材与文学的融合。他认为“教材不仅仅是例子”、“文本可以有不同的解读”、“教师应取消话语霸权”等等，他的课内外阅读教育形成了一种符合儿童心智的新范式。翻过来想，琅琊榜小学的学生以及南方这样被语文课堂滋养大的孩子，成年后，与北方的孩子是什么样的差距？
  
 《癫狂与谨守》，是杭州老师郭初阳所著。当然郭老师书还有很多，也是他曾经在杭州公立学校教书时的颠覆型思考。这位文静的南方俊才，被称为中学语文界新生代领军教师，也被称为语文界的新锐。他的《套中人》、《沉重的时刻》……这些普通的教材文本，被他改良为语文生态课程。带领孩子们走向一堂又一堂剖析深度文学和心灵撞击的哲学课、文学课。这是杭州一位语文教师对于语文的贡献，也是其对南方语文卷起的颠覆性革命。
  
 
                                          
 
  
  
 现在的郭初阳已经离开公立学校，创办了自己的越读馆。但郭初阳的思想和他的语文教育理念已经在南方各城市开花、结果，惠及到更多的公立学校。
  
 另一位老师叫蔡朝阳，我虽然还没有听过蔡老师讲课，但是我亲临蔡老师的“文艺范”演讲，并且与之进行过短暂交流，还留了蔡老师的微信号。
  
 蔡朝阳曾任职于浙江省一所中学，人称“麻辣语文教师“，与郭初阳、吕栋合称“浙江三师”，我读过蔡老师的《请救救孩子》，也看过蔡老师与他的儿子蔡虫从小到大的互动，并经常潜水阅读蔡老师每一篇公众号的文章。他的思想，他的教育观以及他的儿童观已深深为我所折服。
  
 浙江因为有个蔡朝阳，而让语文变得不同，浙江也因为有个蔡朝阳，而将鲁迅的情怀与精神无限放大。
  
 浙江特级教师蒋军晶、深圳教师胡红梅……都是研究型的语文老师。南方因为有了这样的老师，所以便有了那样的语文教育，这是南方教育之进步，也是南北方教育之差距。
  
 反观北方，教师的数量非常之多，研究型的教师却少之又少。不是地域的差别，也不是富庶与贫穷之对抗，而是思想与认知产生的距离，这种差别已经深深影响到课堂，影响到课堂背后的学生，以及学生背后的家长，和家长背后的社会……
  
 差别往往产生于看不见的地方，这种差别常常是被人忽略不计的，但由此而形成的文化差异确是根深蒂固，影响到未来孩子的巨大差别。
  
 在富庶的南国，我曾一次次走近那些有精神深度的语文教师，我体味着他们的人文，感知着他们的理念，学习着他们的热情，追求着他们的追求。
  
 
                                          
 
  
  
 目的，就是想让包头的教育与南方和大城市减少差距，想让北方的儿童也能够享受到与南方孩童一样的精神童年。
  
 我不再抱怨北方的大环境，也不再抱怨功利性的市场需求，我开始将课堂变成试验场，带领孩子们穿过语文的荒芜与闭塞，走向一片又一片的芳草地，感受到语文的诗意与美好，让孩子们走在那富有精神内核的“世外桃园”之路上。
  
 成熟的教师，在现实面前，不该作无奈的挣扎，也不该让理想泯灭。应该平静接纳，冷静思考，做力所能及的事。
  
 创设小小的书院，当时只有一个小小的愿望，就是凝聚更多有语文理想的教师，在北方做一家有情怀的私塾，带领北方的孩子和北方的家长，走过长长的生命通道，看到更广阔的天地。
  
 目前，书院已经结缘了许多志同道合的语文理想者。他们有的是教师，有的是家长，有的是退休的老校长，也有的是大学的研究者。相信，会有越来越多北方的“教育文人”来到这里，这里将成为一个母语发源地，辐射到各所学校，各间教室，各个课堂……