如何关心智障儿童的成长？

1. 如何关心智障儿童的成长？

我们有缘，成为教师队伍中的一员；我们有幸，成为一名班主任老师，每天接受那么多纯洁心灵的洗礼！     寒来暑往，我们送走了一批，又迎来一群。看着他们智慧的眼睛，天真的笑脸，我们更觉自己肩负的重任。     去年下期，我新接手了一个初一班。这个班在很多人眼里被称为“不读书的班”，我也被同事们笑称“维持会长”。当我对学生的情况基本了解以后，发现还不仅仅是同事们所说的一些问题，还有一个更大的难题摆在我面前：我班有一个智障学生。   初看他还不怎么象智障学生，当看到他的作业时，你才会相信。很少有一次看到他把自己的名字写对，不超过十个字的一句话，你让他一节课抄三遍，他不能完成任务，而且还会抄错很多字，数学作业没有做对过一次，其他的就不用说了。   是的，我们现在的教育体系往往是以教学成绩去衡量老师。那么，请问这样的学生我们如何去提高成绩。作为老师，我们又能将他拒之门外吗？我做不到，尽管每次算人平成绩都要拖我们班的后退。我想：他的父母把他送到学校，对他的学习虽然没有很高的期望值，但为人父母却都希望自己的孩子能健康的成长。将心比心，我要让他在其他方面想健康人一样成长。     说起来容易，做起来难！     同学们很快就发现了他的智障，经常欺负他。刚开始的时候为他的事天天到我这里告状。我觉得这样的事单凭把那些学生批评一顿不能解决根本问题，仔细观察了几天以后，终于找到了突破口。一天的班会课上，我对全般同学说：“今天班会课的内容是，同学之间如何相处。首先大家觉得陈星光同学怎么样，你们相处了时间，找找他身上的闪光点。”      “他到校早。”      “他爱劳动，每次不但能自觉的完成值日，还能帮助其他同学值日，而且每次都是捡最脏最累的活干。”     “ 他对人很有礼貌。”      “……”     看到同学们这么快就能找出他的闪光点，肯定他，我心里也特别高兴。趁此机会，我语重心长的对同学们说：“是啊，每个人都有他的优点和缺点，我们只能取人之长，补己之短，怎么能拿别人的短处来取笑呢，假如是你，你会怎么想……”边说边用视线有意的瞄了瞄那几个经常欺负他的同学，只见他们也不好意思的低下了头。     “我们有缘分才能成为同学。多少年后，当我们再回忆起这段纯洁的时光，希望留在大家心里的都是温馨和美好！而这需要我们全体同学的共同努力。”     班会课后，他在其他方面做的更好了：见到老师，他很远就会向老师问好，放学了，他会和老师再见；对同学，他总是尽自己所能去帮助。其他同学，对他不但不取笑，也渐渐开始关心他。      只要他需要帮助，哪怕再忙，我都要抽出时间帮助他，决不拖延，因为他更需要我的一份特别的关爱。我也希望他能象其他同学那样，过正常人的生活。        老师，没有任何理由拒绝任何学生，更没有权利在已受创伤的智障孩子心灵上再洒一把盐！

2. 如何关心智障儿童的成长？

我们有缘，成为教师队伍中的一员；我们有幸，成为一名班主任老师，每天接受那么多纯洁心灵的洗礼！
寒来暑往，我们送走了一批，又迎来一群。看着他们智慧的眼睛，天真的笑脸，我们更觉自己肩负的重任。 去年下期，我新接手了一个初一班。这个班在很多人眼里被称为“不读书的班”，我也被同事们笑称“维持会长”。当我对学生的情况基本了解以后，发现还不仅仅是同事们所说的一些问题，还有一个更大的难题摆在我面前：我班有一个智障学生。 初看他还不怎么象智障学生，当看到他的作业时，你才会相信。很少有一次看到他把自己的名字写对，不超过十个字的一句话，你让他一节课抄三遍，他不能完成任务，而且还会抄错很多字，数学作业没有做对过一次，其他的就不用说了。 是的，我们现在的教育体系往往是以教学成绩去衡量老师。那么，请问这样的学生我们如何去提高成绩。作为老师，我们又能将他拒之门外吗？我做不到，尽管每次算人平成绩都要拖我们班的后退。我想：他的父母把他送到学校，对他的学习虽然没有很高的期望值，但为人父母却都希望自己的孩子能健康的成长。将心比心，我要让他在其他方面想健康人一样成长。 说起来容易，做起来难！ 同学们很快就发现了他的智障，经常欺负他。刚开始的时候为他的事天天到我这里告状。我觉得这样的事单凭把那些学生批评一顿不能解决根本问题，仔细观察了几天以后，终于找到了突破口。一天的班会课上，我对全般同学说：“今天班会课的内容是，同学之间如何相处。首先大家觉得陈星光同学怎么样，你们相处了时间，找找他身上的闪光点。” “他到校早。” “他爱劳动，每次不但能自觉的完成值日，还能帮助其他同学值日，而且每次都是捡最脏最累的活干。” “ 他对人很有礼貌。” “……” 看到同学们这么快就能找出他的闪光点，肯定他，我心里也特别高兴。趁此机会，我语重心长的对同学们说：“是啊，每个人都有他的优点和缺点，我们只能取人之长，补己之短，怎么能拿别人的短处来取笑呢，假如是你，你会怎么想……”边说边用视线有意的瞄了瞄那几个经常欺负他的同学，只见他们也不好意思的低下了头。 “我们有缘分才能成为同学。多少年后，当我们再回忆起这段纯洁的时光，希望留在大家心里的都是温馨和美好！而这需要我们全体同学的共同努力。” 班会课后，他在其他方面做的更好了：见到老师，他很远就会向老师问好，放学了，他会和老师再见；对同学，他总是尽自己所能去帮助。其他同学，对他不但不取笑，也渐渐开始关心他。 只要他需要帮助，哪怕再忙，我都要抽出时间帮助他，决不拖延，因为他更需要我的一份特别的关爱。我也希望他能象其他同学那样，过正常人的生活。 老师，没有任何理由拒绝任何学生，更没有权利在已受创伤的智障孩子心灵上再洒一把盐！

3. 照顾智障儿童

七、与智障儿童相处的态度
客观及正确地认识智障儿童；
接纳他们；
应当作一般人看待和尊重；
提供学习机会，增加其独立性；
适当的期望；
对他们灌输正确的知识；
给他们多一点耐性，关怀和爱护。
误解事实
智障是会传染的智障是不会传染的，它并非一种疾病，而是一种永久性的缺陷，其性质与天花，霍乱等传染病不同。
智障人士有暴力的倾向
其实，每个正常人都有潜在的暴力倾向，而智障人士的暴力倾向并不比一般人大。智障人士有时会以大叫，推打东西...... 等行为来表达自己的情绪和感受，但这并不代表他们有意伤害别人，而只是他们的沟通能力比一般人弱。
智障人士永远要依赖别人不少智障人士都有能力独立。据一些统计显示，有八成以上的智障人士 (即轻度以至部分中度智障人士)，只要经过适当的训练和教育，不但能自我照顾，出外工作，亦可帮助别人。教育及训练智障人士浪费社会资源智障人士与我们一样，是社会的一份子，有权享用社会资源。同时，经过训练后，他们也能发挥潜能。
智障人士应被隔离
隔离智障人士对他们没有好处，任何人都需要接触不同的事物和听取不同的意见，有助于个人成长。
智障人士的性情古怪，难以结交
智障人士其实很喜欢结交朋友，不过，有时他们会因不善辞令，或不懂得以适当的社交技巧向人表达，因而使人觉得他们孤僻，或太过热情，彼此自然难以结交。其实，你只需花点时间和耐心去了解他们，便不难发觉他们的可爱处。
第二章 服务智障儿童
一、义工服务的原则
教育特殊孩子应做到：提供学习的机会；避免过度保护或过度要求；逐步渐进、坚持忍耐、具体明确；不打不骂、不恐吓、多鼓励。
一、信心——对自己有信心，愿意、能够接受、教化这群特殊的小弟兄。也对这群小弟兄加以肯定——天生我才必有用；若善尽教养之道，则天无枉生之才。
二、共识?——这群弱势者，也是我们当中的一员，与我们有同等的人权。他们绝对有接受教育、训练的权利，他们也应有权参与工作，他们同样拥有人性尊严。
三、内涵——教学训练内容应该丰富、有内涵，并适合于个案的需要。故自己应先习有相当的知识、技能、技术、技巧，针对个案的需要，教导之。有内涵的教学同样受智障者肯定，反之没有内涵的教学是不被智障者尊重的。
四、方法——特殊教育工作，遇到的困难，一定比一般的教育要多，困难若是找对方法，困难即解除，特殊教育尤其注意方法。

4. 如何与智障儿童交流

由于智障儿童本身受智力所限，或受其他问题所影响，发音不准、吐词不清，语言表达不连贯、不完整，思维发展缓慢，认识水平较低。单纯的发音或语言训练往往很难取得理想的进展，随读教师应该如何与儿童进行交流，才能发展其语言，提高其表达能力呢？在几年的教学实践中我体会到作为儿童的教师，每天都有很多机会与他们接触，除了正式的课堂教学训练外，老师可以掌握一些与儿童交流的方法，也可以在平时改善与儿童的交流，促进他们的语言发展和沟通技巧。一、注意倾听，及时回应：与学生交流的时候，我们应当多留心倾听学生所有的表达，不但“听”他的话语和声音，也要“看”他的动作和表情，了解他所希望表达的、而又表达不清楚的意思和想法，再做出适当的反应。每当学生做出任何表达时，不论方式是否符合我们的要求，我们都应该立刻回应，以鼓励学生作出下一次表达的愿望，让他知道，即使口吃不清，老师仍喜欢与他相处交流。二、给予机会、引发动机：我们随时可以给予学生语言表达的机会，让他们说出自己的所思所想，不能因为他说的不好或我们听不清楚而不允许他发言，要给他们锻炼的机会。要充分利用生活常规或刻意安排环境，使学生觉得有交流的需要而引发交流的欲望，也可以多跟随儿童的注意力及兴趣，说一些他正在留意或有兴趣的事物，引起他们注意和我们沟通的动机，变“让他说”为“他想说”。三、及时注意、简化语言：儿童的注意力都很弱，所以我们与其交流之前，可以先叫他的名字、轻拍他或用物体吸引他，让他望着你的时候才跟他说话。当双方都专注在同一件事情时，交流便开始发生。在课堂上常常涉及到许多指令或提问，需要学生作出反应，但与儿童交流时应尽量每次发出一个指令或一个问题，而且句子要简单。因为太复杂的句子或同一时间问太多的问题会令学生觉得混淆、而不只所言。四、运用手势、创造情景：在讲课时，老师可以利用线条、语调来突出重点词语。同时可以加一些常用的手势，来帮助学生明白重点和表达自己的见解，适当地运用手势能帮助他们发展语言。许多时候，我们会根据教学内容刻意从已经准备好的课题中，绞尽脑汁地去挖掘题材与学生交流。其实，我们可以多跟学生谈及现场所发生的事物，说一些他或自己正在做的事情，让他能把动作、事物和相关的词语联系在一起，帮助他学习语言。当我们掌握儿童的交流动机后，不但可以做有效的示范，还可以在儿童已有的能力上逐步扩展。在与学生交流的时候，要

5. 患有智障的儿童应该如何教呢？

　　(2)→带他(她)们去野外郊游，认识大自然，使其心灵受到陶冶和启迪。
　　(3)→诱导他(她)们去说话，交流思想，提高认识。
　　(4)→让他(她)们去劳动，锻炼手脚的灵活性。
　　(5)→用鲜艳的图片或动听的音乐(古典音乐比较好)或有趣的玩具培养他(她)们学习和欣赏的能力。
　　(6)→多给孩子绘声绘色地讲一些历史故事，让其分析里面的内容(适用于有了相当进步的孩子)
　　(7)→让男孩子和女孩子多交谈，交流心事，这一点在传统治疗弱智上认为具有重要意义！(用于有了相当进步的孩子)
　　(8)→培智学校的老师应多带孩子出去接触社会，认识现实，辨别是非。(注意：轻度弱智的孩子建议不要进培智学校，因为培智学校里的孩子多是中度90%和重度10%所组成；培智的老师水平一般，没啥好方法，也就是日常生活管理，让孩子听听歌曲，教孩子识字与劳动等；轻度弱智的孩子进去之后得不到很到位、具有针对性的教育、训练和治疗，白耽误时间；最好是由家长带着或自己多去外面闯荡，以增加见识！)
　　(9)→教孩子一些日常生活技能，让他(她)们日后好自食其力。
　　(10)→老师和家长要想方设法表现出巨大的关心并让他(她)感受到一种亲情的滋润和爱护，因为纯粹的爱的力量是巨大的。
　　(11)→对孩子的进步应给予真诚的赞美。
　　(12)→全面培养孩子的好奇心，努力促进与其交流沟通的能力。
　　(13)→消解他(她)们的一些不正确和混乱的想法(比如妒嫉、仇恨和一些科学问题等)，给予正规的解释，让他(她)们学会看淡或正确的处理方法(这个难度极大，得费相当长的时间，效果也不一定好)
　　(14)→对孩子进行相似物体的对比训练，以增强其判断能力。
　　(15)→想方设法让他(她)们树立正确而坚定的信仰，培养其人生观→世界观→价值观的观念形成。
　　(16)→家长自己在家教孩子时，可以教语文和数学；教语文要设法激发孩子的想象力，教数学要设法培养其逻辑思维。
　　(17)→多带孩子看日出、日落和在家看一些伤感的电视剧，以激发孩子的情感反应。
　　(19)→安排孩子一定的学习时间(特指学习课本的文化知识)，游戏时间，思考时间(思考大自然中的某些问题或者一些幻想)★注意：这里幻想加引号是指幻想时要依据现实情况所做出的想象，家长一定要引导有方，尽量不要让孩子产生一些混乱的想法，因为这样容易引起一些人格歪曲现象！
　　(20)→对于有了相当进步的孩子(进入边缘智力，智商75~85，正常人智商90)，家长应给孩子看一些哲学启蒙书(注意：一定是翻译外国的哲学书，中国的少看或不看，要看的话推荐孔子的《论语》和老子的《道德经》)，最好家长本身是教师或请老师给予指导；这里介绍两本比较好的且简单一些的哲学启蒙书：《苏菲的世界》和《豕与自以为是的猪》；孩子不耐烦时，家长应想方设法绘声绘色地讲以吸引孩子的注意力。
　　(21)→晚上睡觉时，一定要让其手压迫心脏部位，这样孩子就会做梦，等其梦醒了之后，家长在重复让孩子这样做，实在不行，就同床进行监视，因为科学研究表明，梦对大脑某些功能的复苏和人的心情有着特殊作用。
　　(22)→既要培养广泛的兴趣，又要养成专一的精神。
　　(23)→家长可给孩子看些畿米的书，因为这里面的所表现的卡通人物情感很丰富，具有深刻的现实性，能潜移默化地让孩子保持一种敏感和思考及释怀的心灵(用于有了相当进步的孩子)。
　　(25)→让孩子的饮食合理。
　　(26)→给孩子营造一个宽松、欢乐的环境，切记以嫌弃、打骂、冷落或讥讽的态度对待孩子，但也不能过于溺爱迁就导致因怕或其它原因无法学习、逃避训练而失去改善病情、提高智力的机会。
　　(27)→让孩子回归大自然，比如可让孩子玩泥巴等，使其心灵可以得到塑造。
　　以上就是关于患有智障儿童的教育方法，相信通过以上的教育，您应该有所了解了，希望能给您带来帮助，事实上，治疗是解决儿童智障的关键所在，下面就给大家介绍一下关于智障的儿童的治疗方法，目前，治疗弱智儿我们会选用最新的治疗方法干细胞移植治疗弱智儿。干细胞是一种未分化未成熟的细胞，其细胞表面的抗原表达很微弱，患者自身的免疫系统对这种未分化细胞的识别能力很低，无法判断它们的属性，从而避免了器官移植引起的免疫排斥反应及过敏反应等，使同种异体移植神经干细胞变得非常安全。临床研究中，经过大量的临床病例研究表明，干细胞治疗除了极少数病人有轻微的发热、头痛外，无严重不良反应发生，表明其临床应用是安全的。

6. 智障儿童如何护理

 智障儿童如何护理
                    　　做父母的都希望自己的孩子身体健康，聪明活泼。然而不幸的是，有的宝宝智力存在缺陷，这让整个家庭都沉浸在痛苦之中，下面是我整理的智障儿童如何护理，欢迎阅读！
    
  　　1、要加强动作训练，多锻炼孩子的协调能力，多训练孩子的平衡能力。其实对于智障儿童也许你要付出两倍，十倍，甚至百倍的努力，有时都未能达到理想的效果，但是有付出总是会有回报的。
  　　2、注意营养，多让孩子吃一些对大脑发育，对身体发育有好处的食物，多补充人体所需的各种营养素，蛋白质、维生素、矿物质、各种微量元素等等，特别是要让孩子多吃一些坚果类食物。
  　　3、要多培养孩子的独立生活的能力了。比如说平常的自理能力，穿衣，吃饭，大小便的能力训练等等，适当的安排孩子过集体生活都有利于孩子的智力发育。多培养孩子的认知能力，多注意利用一些形状、颜色、数量等启发孩子的`智力发育等等。
  　　4、要多注意培养孩子的语言交流能力，面对面的教孩子各种发声方法，多注意进行口语交流，让宝宝学会一些简单的词汇等等，多让孩子从交流中感受到快乐，然后让他们自己也愿意主动去学习。
  　　除了这些特殊的“教育方法”之外，家长们还不能放弃治疗的希望，要避免以下这些治疗误区。
  　　 1、不能对症治疗： 
  　　不知道引起智障的病因乱治疗，盲目的相信所谓的神医，选择错误的治疗方法。
  　　 2、不能及时治疗： 
  　　一些家长还会抱着反正孩子还小，过几年等他长大了说不定自己就康复了的想法，而不愿意让孩子及时的治疗，而这样做的后果是直接影响到孩子的康复。
  　　 3、不能坚持治疗： 
  　　对于智障目前是还没有治疗的特效药的，而很多家长在给孩子用药的时候，当感觉不能马上感到效果就会放弃治疗或者选择其它的治疗方式，而这样做更会直接影响治疗效果，甚至引起加重病情的问题。
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7. 关爱智力障碍儿童

    　　智力障碍儿童作为弱势群体需要我们的关爱，那该如何关爱智力障碍儿童呢?下面是我整理的关爱智力障碍儿童相关资料，一起来看看吧!
       　　关爱智力障碍儿童       　　1、要面对现实。家长要以健康的心态对待自己的孩子。即不能悲观失望、自暴自弃，又不能溺爱迁就、百依百顺，更不能歧视嫌弃、任其发展。家长要树立信心，以乐观科学的态度正视现实，智障儿童的家庭教育是可以成功的。
       　　2、要热爱孩子。对于智障儿童，父母要给予更多的关爱和家庭的温暖，尊重、亲近孩子，多给予平等参加家庭生活的机会和权力。如：一起说话交流、参与家庭事务、做力所能及的家务劳动、外出社交活动等等，和谐的家庭生活有利于智障儿童的教育与成长。
       　　3、要方法得当。智障儿童由于各种原因形成的脑损伤及各功能障碍，因此必须采取特殊的教育方法才能取得教育的效果。
       　　(1)教育要有针对性。结合每个孩子存在的主要问题，一段时期一个重点地进行教育。如刚入学的孩子进行规范作息时间、按时起床、上学、生活自理的教育，帮助孩子形成有规律的生活，指导孩子纠正不良习惯。
       　　(2)要从实际出发。根据不同孩子的残疾程度和接受能力，采取不同的教育方法，直观、形象、通俗易懂。如学儿歌、看图片、讲故事、做游戏等
       　　方式，寓教育于生动活泼的实践中，激发孩子的兴趣，体验成功的喜悦，明白道理学会做事。
       　　(3)多鼓励和强化。由于智障儿童感知觉迟钝、识记缓慢，注意力分散，思维想象混乱等特点，在教育方面比正常儿童要花费更多时间、下更大的功夫，因此家长要有耐心要有毅力，严格要求训练孩子，持之以恒地进行强化训练;对孩子点滴的进步要给予肯定、鼓励，甚至一定的物质奖励，帮助孩子树立信心，不断克服、矫正身心缺陷，促进身心发展，不能简单粗暴、半途而废。
       　　(4)家长要成为孩子的榜样。智障儿童往往是通过模仿学习，懂得一些道理，因此家长要文明举止、和睦相处，以良好的日常行给为孩子做出学习的榜样，帮助孩子纠正错误。
       　　智障儿童的特质       　　学习方面
       　　由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差;应用能力较低;学习的动机少出于自发;欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱;学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能
       　　感情方面
       　　他们通常思想纯真，性格率直。只要有人愿意与他们谈话、关心他们，他们便会很开心。
       　　沟通方面
       　　他们的表达能力，特别是言语方面比较差，常常不能表达自己心里想说的话。抽象及应变能力较差，未必能独立处理问题。
       　　行为方面
       　　有些弱智人士的行为可能出现问题(例如用发脾气来吸引他人的注意)，通常这与管教方法和社会人士对他们态度与期望有关。
       　　智障人士往往能够胜任一些智力正常的人可能觉得沉闷的工作，如用手作简单及重复的操作等。
       　　智障儿童的心理特点       　　1、感知觉迟钝、缓慢
       　　生活中，只有刺激物十分醒目、鲜明、体积大，并且呈现的时间长，他们才能感觉到，因而单位时间内接受外界信息明显少于正常儿童。
       　　2、注意力不集中
       　　常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表现为不能专注听讲。
       　　3、机械记忆力尚可
       　　这是智障儿童最好的心理能力，许多需要思考来学习的内容，他们是靠机械记忆力学下去的。
       　　4、语言能力薄弱
       　　语言问题比较大，80%都有语言障碍、发语音困难，只懂几个极简单的命令。即使有极少数的轻度智力落后儿童会说话，但说的也是极简单的句型，内容极为贫乏，往往没有办法表达自己的意思。
       　　5、抽象思维能力极差
       　　智障儿童对抽象概念，如颜色、形状、数等，很难真正学会，往往是靠形成的条件反射、记忆来学的，想象力不丰富。如果把他们认识的东西换了个位置，就难以辨认。
       　　6、比较容易兴奋
       　　智障儿童多动、一刻也不停，而且行为无组织;抵制型的儿童退缩、胆小、不合群。这两类儿童适应环境的能力和人际交往能力都很差。
       　　7、意志力差
       　　遇见很小的困难都会哭或者去找老师，他们没有办法独自努力去做有难度的学习，如折一个飞镖，在白纸中间贴一个剪好的苹果图形等，毫无毅力。
       　　8、情绪变化快
       　　他们一会儿会嚎啕大哭，马上又破涕为笑，容易被一件事情引起不相对应的情绪反应。
       　　9、独立生活能力差
       　　有些家长心疼宝贝，不舍得训练他们的生活自理能力，因而四五岁的轻度、中度智力落后的儿童，许多都不会自己用勺吃饭、穿脱衣物、去厕所大小便等。
       　　10、有一定的好奇心
       　　对陌生人感兴趣，很容易趋近，喜欢围着客人;对没玩过的东西，如手机、小电筒等拿着摆弄个没完，爱不释手。
       　　11、刻板的行为和语言
       　　喜欢爬楼梯，并经常这样做，一旦别的小朋友一来玩，他就嚷嚷着，或者把别的小朋友推走;有的会讲一点话的儿童，就总是说某一句话，如你走开等。
       　　12、喜欢音乐
       　　一听歌曲，就情不自禁地听和靠近，甚至手舞足蹈。
   

8. 关于爱护智障儿童的道理

1、首当其冲的是应该给孩子一个充满爱、充满阳光、欢乐的生活环境。
　　2、其次是耐心的言语交流：面对面的教孩子一些简单的词语(妈妈、爸爸、阿姨、我、吃、奶奶、厕所等)，这样让孩子领悟到人际交往的乐趣所在。
　　3、制定符合孩子的健康营养的饮食结构：多给孩子食用一些易于消化且富含蛋白质、维生素和各种微量元素的食物，例如鸡肉、鲜鱼、牛奶、瘦肉、蛋黄、木耳、动物内脏、水果、豆类、花生、小米、玉米、香菇、海带、腰果、松仁、核桃、黑芝麻等。
　　4、帮助孩子加强动作训练，帮助孩子协调手脑的协调能力和平衡能力。
　　5、当然除了以上几条的弱智儿童如何护理方法，还要积极配合医生制定的有效治疗，方使患儿的病情得到稳定和恢复，及早的康复起来。
　　6、要提高宝宝的智力水平，训练宝宝的感知觉是不可忽视的一环。新生儿已经有了视觉、听觉和触觉反应，家长可以通过让宝宝观察、注视，追踪彩色、运动的物体来训练宝宝的视觉;通过让宝宝寻找能发出声响的玩具，听音乐，给宝宝读故事等来训练宝宝的听觉;通过和宝宝拥抱，用粗毛巾擦身体，让宝宝翻跟头、玩沙土、游泳等来训练宝宝的触觉。
　　7、有的智障儿感观灵敏度差，感受外界的能力不足，不能正确地区分颜色、声音，家长可以多带宝宝上动物园或外出郊游，不断地讲述在动物园中或野外看到的各种动物的形状、声音、生活习惯，结合图片向宝宝讲述，反复的刺激可以加深宝宝对外界事物的了解。当再次出现上述情景时，就会使他有反应，增强识别的能力。
　　8、日常生活中，要注意训练宝宝的认知能力。教宝宝认识日常用品，掌握它们的名称，并且要多教宝宝一些常识，例如一星期有几天，太阳从哪边出来和落下，教宝宝认识时间、认路和乘车，等等。