高中语文基础知识

1. 高中语文基础知识

语文基础知识很多，所以，一时间根本就说不清楚，也说不完，要靠你自己的积累和巩固给你一些方向，你按照这来吧！（仅仅是基础）


首先，针对现代文。
A、字词（这很简单，也很基础，但是很重要）包括词语的辨别，熟语，成语（这些你可以翻阅历年的高考资料，也要注重平时的积累）
B、病句的修改，一样多做练习。
C、句型变化一类的
D、排序一类的
F、解说词、做广告一类的


然后，针对文言文（多看几遍，不知不觉就记下了，或者多做些题，不用重复的做一道，多做几篇就记下了）
A、文言虚词以及实词的积累（个人认为，实词的问题不大，一般可以靠积累，或者联系上下文猜出来；虚词就难了，这得需要你花功夫来记了）
B、古今异义（可以记一些特殊的，有些其实一眼就可以看出来）
C、一词多义（我一直很头疼的）
D、特殊句型（要去记句子结构，还有一些特殊的翻译句式【不是很多】）   


暑假好好利用起来，我以前暑假就是一直玩，导致每次开学都很后悔地说、、不要荒废基础，每天可以少记，但是不可以不去记！！

2. 高中语文基础知识

做这类题主要是掌握答题技巧，首先，做阅读题一定要先列点，1.直接表述采用什么手法；2.分析从文中何处得来该手法（技巧：多使用引号，是老师一目了然你是分析了文章的，做诗歌题时这点更为重要）；3.表明了作者的什么情感。
注：在分析时可多分几点。。。
有关写作手法和技巧的题均从表达方式和表现手法两个方面考虑：
1.表达方式：叙述、议论、说明、描写、抒情
（技巧：记叙类的小说特色一般为细节描写）
2.表现手法：写景抒情 叙事抒情 借物喻人 直抒胸臆 欲扬先抑 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 渲染 虚笔 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情（前为表现手法）。悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生（后为写作手法）
(个人觉得表现手法和写作手法可合并来看~)
做诗歌的题你就按照上面的三点来答题，多琢磨一下语言，基本上就没问题了~
希望能够帮到你了~

3. 高中语文常识

4. 高中语文知识整理

高三语文复习
（文言文之文言句式）
教学要点：
我们谈论文言文的句式，是相对于现代汉语而言的，在古代实际是一种正常的句式，这些句式随着语言的发展逐步发生了改变，在现代汉语中却成了变式句或特殊句式。这些句式包括：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等。
教学内容：
一. 判断句
所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种：
1.“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”等形式。如：“廉颇者，赵之良将也。”
[练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。（句数在3句以上）
① 陈胜者，阳城人也。
② 项脊轩，旧南阁子也。
③ 南阳刘子骥，高尚士也。
④ 噌吰者，周景王之无射也。
⑤ 七略四库，天子之书。
⑥ 宫中府中，俱为一体。
⑦ 梁，吾仇也，燕王，吾所立。
⑧ 此三者，吾遗恨也。
⑨ 赂秦而力亏，破灭之道也。
⑩ 斯用兵之效也。
2.采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。如：“此乃臣效命之秋也。”
[练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。（句数在3句以上）
① 问今是何世，乃不知有汉。
② 不知天上宫阙，今夕是何年。
③ 即今之傫然在墓者。
④ 梁父即楚将项燕。
⑤ 此则岳阳楼之大观也。
⑥ 非死,则徙尔。
⑦ 此皆良实，志虑忠纯。
⑧ 此诚危急存亡之秋也。
⑨ 如今人方为刀俎，我为鱼肉。
⑩ 我乃楚狂人，风歌笑孔丘。
3.采用否定副词“非”表示否定。如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”
[练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。（句数在3句以上）
① 登高而招,臂非加长也,而见者远。
② 城非不高也,城非不深也,兵草非不坚利也。
③ 非挟太山以超北海之类也。
二. 被动句
文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。其常见类型有：
1.“见”“……见……于”“于”表被动。如：“吾常见笑于大方之家。”
[练习1]列说我们学过的文言文中的此类被动句。（句数在3句以上）
① 臣诚恐见欺于王。
② 秦城恐不可得，徒见欺。
③ 故内惑于郑秀，外欺于张仪。
④ 李氏子藩，年十七，不拘于时，学于余。
2.“为”“为……所”表被动。如：“父母宗族，皆为戮没。”
① 而身死国灭，为天下笑。
② 为国者无使为积威之所劫哉。
③ 为予群从所得。
④ 恐为操所先。
⑤ 其后楚日以削,数十年,竟为秦所灭。
三. 倒装句
文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。
1. 宾语前置
所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的宾语。宾语前置通常分为四种情况。
（1） 疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“大王来何操？”
（2） 否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：“古之人不余欺也。”
（3） 借助“之”“是”将宾语提前。如：“句读之不知，惑之不解。”“孜孜焉唯进修是急,未之多见也。”
（4） 介宾短语中宾语前置。如：“不然，籍何以至此？”
2. 定语后置
通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”其中的“利”“强”都是后置定语。文言中的定语后置有以下几种情况。
（1） 用“之”使定语后置。如：“四海之大，有几人欤？”
（2） 用“者”的后置。如：“马之千里者,一食或尽粟一石。”
3. 状语后置
文言文中，介词结构作状语往往都会置于句后作补语。如：“贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介词短语。
4. 主谓倒装
这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如：“甚矣，汝之不惠。”“美哉,我少年中国。”
[小练习]判断下列各句中的句式。
① 保民而王，莫之能御也。
② 王无异于百姓之以王为爱也。
③ 德何如，则可以王矣？
④ 何由知吾可也？
⑤ 甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！    
⑥ 欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中
⑦ 故凡为愚者，莫我若也。
⑧ 凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪恶。
四. 省略句
文言文中，普遍存在着省略成分的情况，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有：
1. 省略主语。
（1） 承前省。如：“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。”
（2） 承后省。如：“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入。’”
（3） 自述省。如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。”
（4） 对话省。如：“（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（王）曰：‘不若与人。’”
2. 省略谓语。如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”
3. 省略宾语。如：“可烧而走（之）也。”
4. 省略介词宾语。如：“公阅毕，即解貂覆生，为（之）掩户。”
5. 省略介词“于”。如：“今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣焉。”
[小练习]补充下面句子中省略的成分。
① 冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。
② 故西门豹为邺令,名闻天下。
③ 均之二策,宁许以负秦曲。
④ 皆出山下平地，盖上出也。
⑤ 今当远离,临表涕零,不知所言。
⑥ 渔工水师虽知而不能言。
⑦ 国人莫敢言,道路以目。
⑧ 使将士更休,而自坐帷幕。
⑨ 士志于道而耻恶衣恶食者,未足与议也。



高三语文复习（文言文之词类活用）
教学要点：
词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：
1. 名词作状语。
2. 名词作动词。
3. 名词意动用法。
4. 名词使动用法。
5. 动词作名词。
6. 动词使动用法。
7. 动词为动用法。
8. 形容词作名词。
9. 形容词作动词。
10. 形容词使动用法。
11. 形容词意动用法。
12. 数词活用。
教学内容：
一. 名词作状语
在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。如：“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成一天天、一月月，合起来引申为慢慢、逐渐。
[小练习]找出下列各句中的名词用作状语的词语，并加以解释。
①天下云集响应，赢粮而景从。   云、.响、景：像云彩、回声、影子一样
②人皆得以隶使之  隶：当奴隶
③余自齐安舟行适临汝  舟：用船
④东歌膏腴之地，北收要害之郡  东、北：在东边、在北边
⑤而相如廷叱之   廷：在朝廷
⑥士大夫终不肯夜泊绝壁之下  夜：在夜晚
⑦君子博学而日参省乎己  日：每天
二. 名词用作动词
现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的意思。如：“始见中原气象,泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。
[小练习]找出下列各句中用作动词的名词，并解释之。
① 籍吏民，封府库  籍：登记
② 沛公欲王关中  王：统治
③ 屠大窘,恐前后受其敌  敌：攻击
④ 臧使者枉用三尺,以仇一言之憾,国贼戾之士哉  仇：报复
⑤ 大喜，笼归，举家庆贺  笼：用笼子装
⑥ 大楚兴，陈胜王  王：称王
⑦ 日将暮，取儿稿葬  暮：落山
⑧ 假舟楫者,非能水也,而绝江河  水：游泳
⑨ 原庄宗之所以得天下  原：推究
三. 名词使动用法
文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名词作动词，臣服的意思。
① 生死而肉骨  肉：使……长肉
② 先破秦入咸阳者王之  王：让……称王
③ 
四. 名词意动用法
在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作是什么。如：“其闻道也固先乎吾，吾从而师之”中的“师”，就是“以……为老师”的意思。
① 稍稍宾客其父  宾客：把……当作宾客。
② 鱼肉缙绅   鱼肉：以……为鱼肉
③ 孟尝君客我  客：把……当作门客
④ 君子病无能焉  病：以……为病
⑤ 后人哀之而不鉴之    鉴：意动用法，以为鉴
五. 动词用作名词
文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。如：“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”“北”均为动词用作名词，意思是败逃的人。
① 殚其地之出，竭其庐之入  出、入：产品、收入
② 古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得  收获、心得
③ 作有利于时,制有便于物者,可为也   作、制：措施、制度
④ 去国怀乡,忧谗畏讥  谗、讥：诬陷、嘲讽的话
⑤ 钩党之捕遍于天下  捕：搜捕活动
⑥ 燕赵之收藏，韩魏之经营    收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠
⑦ 司马子反渴而求饮  饮：饮料、汤食
六. 动词使动用法
文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如：“项伯杀人，臣活之”中的“活”，就是使……活命的意思。
① 外连横而斗诸侯  斗：让……争斗
② 安能屈豪杰之流，扼腕墓道  屈：使……弯腰
③ 以夭梅病梅为业  夭、病：使……弯曲，使……生病
④ 虽大风浪不能鸣也  鸣：使……发出声音
⑤ 李牧连却之  却：使……退却
⑥ 中军置酒饮归客  饮：使……饮酒
七. 动词为动用法
文言文中，有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了（因为）宾语所表示的人或物而怎么样。如：“余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记”中的“哀”，就是“为……哀怜”之意。
① 既泣之三日，乃誓疗之  泣：为动用法，为……哭泣
② 今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎  死国：为国事而死
③ 秦不哀吾之丧而伐吾同姓  哀：为……哀悼
④ 后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也  哀：为……哀叹
八. 形容词用作名词
文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如：“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”，指的是坚固的铠甲和锐利的兵器。
① 秦孝公据肴函之固  固：坚固的地势
② 晓看红湿处  红：红花
③ 知否，知否，应是绿肥红瘦  绿、红：绿叶、红花。
④ 夫夷以近，则游者众  “夷”“近”：平坦、距离近的地方
⑤ 险以远，则至者少    “险”“远”：险峻、距离远的地方
⑥ 则今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近  “远近”：天下的人
⑦ 吾尝跂而望矣,不如登高之博见也  高：高处
九. 形容词用作动词
在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如：“其好游者不能穷也”中的“穷”，是走到尽头的意思。
① 欲穷千里目,更上一层楼  穷：看尽
② 恐事穷且得罪,乃再诣相府  穷：揭穿
③ 毛嫱丽姬,人之所美也   美：赞美
④ 牛困人饥日已高,市南门外泥中歇  高：升高
⑤ 此诚雕虫之戏,不足为多也   多：推崇，赞许
十. 形容词使动用法
在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词使动用法。如：“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”，就是“使……变绿”的意思。
① 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦  弱：使……削弱
② 欲居之以为利,而高其直,亦无售者  高：使……高，抬高
③ 昂其直,居为奇货  昂：使……高昂
④ 铸以为金人十二，以弱天下之民  弱：使……削弱
⑤ 焚百家之言，以愚黔首  愚：使……愚笨
十一. 形容词意动用法
在文言文中，当形容词带上宾语时，它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。如：“登泰山而小天下”中的“小”，就是认为……小的意思。
① 孔子登东山而小鲁  小：认为……小
② 予怪而问之  怪：认为……怪
③ 渔人甚异之  异：认为……奇怪
④ 贵货而易土  易：认为……容易
⑤ 患志之不立  患：以……为忧患
十二. 数词用作动词（或形容词、名词）
在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，或表示具有某个数量的事物。如：“六王毕，四海一”中的“一”，就是统一的意思。
① 余观乎巴陵胜状，在洞庭一湖  一：全、满
② 蚓无爪牙之利……用心一也  一：专一
③ 以其无礼于晋且贰于楚也  贰：背离
④ 二三其德  二三：不专一，不忠诚

5. 高中语文重点知识是？

个人认为高中学习更加重视自主学习能力，以及理解能力，其中语文为最。
应试一点讲就是要学会课内知识课外迁移，比如阅读，我们叫大小阅读，还有文言文阅读，以及选修阅读，都是课外的，但是用到的知识都是课内学习到的，你不能说你没有学过，但是在书里有找不到。
还有，要注意基础知识的累积，再高的建筑都要从地基开始，不能浮，要脚踏实地，尤其是拼音字形，这也很重要
还有还有，要注意自己整理积累，知识上要学会自己归类，不能一味接受老师的灌输
以上个人意见，表示我刚刚高考完

6. 跪求高中语文知识，归纳

（一）语文阅读分析常用名词
一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明   
二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比   
三、说明文分类：   
1、实物说明文、事理说明文、程序说明文   
2、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品）   
四、说明顺序：   
1、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序   
2、空间顺序：注意表方位的名词   
3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质等。   
五、说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等  
说明方法的作用：  
打比方：生动形象说明了—————— 增强了文章的趣味性。   
 举例子：具体说明_____ 的特点，从而使说明更具体，更有说服力。   
 作比较:把____ 和 ______相互比较, 突出强调了____ 的_____特点.   
 列数字: 用具体的数据 加以说明，使说明更准确更有说服力。  
六、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）   
七、人物描写的方法：   
1、肖像（外貌）描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理活动描写；   
2、正面描写与侧面烘托   
八、常见写作方法、表现手法：   
联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融   
九、语句在文章篇章结构上的作用：   
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展   
十、语句在表情达意方面的作用：   
渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）   
————————————————————————————————————————————————————————————
（二）典型题实战兵法
引号的作用：   
1、表引用（引用人物对话、诗文句等）；   
2、表特定称谓（特殊含义）；   
3、表否定、反语、讽刺等意味；   
4、表强调。   
词语的比较（选词填空）：   
1、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。   
2、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。   
语句作用、含义分析题：   
1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。   
3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……   
4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。   
5、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。   
6、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。   
社会环境描写的主要作用：   
1、交代作品的时代背景。   
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。   
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：   
1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；   
2、推动情节发展；   
3、渲染气氛；   
4、烘托人物形象（或人物心情、感情）；   
5、突出、深化主题。   
句子在文章结构上的作用分析：   
1、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；   
2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；  
3、对上下文：承上启下（过渡）。  
根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：  
1、用第一人称；  
2、采用1＋2或1＋3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。  



根据语境，补写心理活动：  
1、必须用第一人称；  
2、必须仔细研读具体语境。  
提炼中心、主题：  
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。  
说明文中词语作用的认识与辨析：  
主要有两种题型：  
A、“××”词好在哪里？  
★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了 事物的 特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。  
B、“××”词能不能删掉？  
★答题方式：
①不能，用了“××”词，生动地说明了 ，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。  
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了 ，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了 ，符合实际情况，留有余地，具有科学性。  
文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：  
1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；  
2、一般是往前找；  
3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。  
———————————————————————————————————————————————————————————
（三）语文应试答题方法、技巧
语言运用：  
1、语境表达：话题统一，句序合理，注意过渡、衔接和呼应。还要适应语言环境，注意场合、注意说话对象、注意文明礼貌。格式：礼貌用语＋表达内容＋询问  
2仿写：与例句的结构、修辞、表达方式、表现手法保持一致；内容保持一致，语意连贯，话题统一。  
3、缩句：满足压缩要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分；排除干扰项。  
4 句式转换：陈述句与反问句、感叹句三者间的转换；直接叙述变转述。  
阅读题技巧  
（一）、记叙文阅读  
一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。  
(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果；  
(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.  
二、文章概括：  
内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件 (抓要点概括,推动情节发展的要点必须要\首尾的关键句必须扣住)  
中心思想概括：如:“本文通过某人做某事，表达了作者对 __ 赞美与敬佩之情等,赞美了他（人物性格、精神品质)  
主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。  
四、修辞方法及表达作用  
比喻，拟人：生动形象地表现出了 ，表达了 情感。  
排比：表现了 ，抒发了 ，增强了语势，加强了感情。  
设问：自问自答，引起读者思考 ，使文章有起伏。  
反问：加强语气，增强语势，表达了 （的情感），使文章有起伏。  
 模式: (1).点明何种表现手法 (2). 表现了什么内容(3).表达了怎样的感情? 如：此句运用了 ，从而生动形象表现了 ，表达了  
五、记叙顺序及作用？  
（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。  
（2） 倒叙:造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性.  
（3） 插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。  
记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛.  
六、文章段落语句的主要作用有：（必须从内容、结构两个方面来进行做答）  
1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文（引出下文）、承上启下（过渡）、照应前文（开头）首尾呼应。  
2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛  
3、写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。  
象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.  
环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景；渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。  
七、评价感悟类  
评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”？感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。  
启示从原文引出；评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。  
八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。  
方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面（间接）描写：其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩  
作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌  
非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.  
九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等  


十、人称作用：
第一人称：增强了文章的真实性和感染力。  
第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。  
第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。  
六、材料作文应对策略  
一、材料作文相关知识  
1、材料作文的特点：  
（1）读写结合，考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表达之后，才能完成写作任务；  
（2）自拟题目、不限文体，鼓励学生写出真情实感，鼓励学生写出个性与创意来。  
2、材料作文的形式：  
（1）文字材料，构思作文。（2）漫画材料，看图写文。（3）读后感等 。  
二、材料作文应对策略：1、读懂材料；2、明确要求。  
（一）、给文字材料作文  
1、结构：材料+要求（必须与材料有关。看懂材料，确定主旨）。  
2、审题和领悟：看清要求（拟题、文体、文字、内容等），确定立意、结构。  
3、具体建议：合理使用材料，不避开材料，另起炉灶。  
记叙文：分析材料内容，联系相关的人或事。开头：“读了以上材料，我想起了……”或“在我的生活阅历中，也有这样一个人”。结尾再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，画龙点睛即可。  
写读后感，要读懂材料并准确提炼论点。  
围绕一个观点写感受，从"引_议_联_结"四个方面进行写作.  
读是基础,感是重点!!

7. 关于高中语文知识点

科学的学习方法：
　　一、预习：在预览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。 
　　这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。 
二、听课： 听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。提高课堂效率是尤为重要：
1、做好课前准备：精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。
2、集中注意力：思想开小差会分心，要专心听讲，排除干扰。
3、认真观察、积极思考：不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，会取得的学习效果好。
　　4、充分理解、掌握方法。
　　5、抓住老师讲课的重点：有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，同时还要注意老师反复强调的部分。
　　6、做好课堂笔记：是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。
　

8. 高中语文知识点 高中语文基础知识

1、小说三要素：人物、情节、环境。
 
 2、议论文三要素：论点、论据、论证。
 
 3、比喻三要素：本体、喻体、喻词。
 
 4、记叙文六要素（五W+H）：何时、何地、何人、何因、何过、何果。
 
 5、律诗四条件：八句四联、偶尾同韵、中联对偶、平声合调。
 
 6、五种表达方式：叙述、议论、抒情、说明、描写。
 
 7、六种说明文说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义。
 
 8、三种说明文说明结构：总分总结构、总分结构、分总结构。