支教网的支教分类

1. 支教网的支教分类

1、长期支教 支教时间：半年及其半年以上2、接力支教 支教时间：1—3个月，采用接力方式完成教学计划3、假期支教 支教时间：一般为寒暑假，或利用周末去辅导留守儿童的帮助形式

2. 网上支教

支教这个词的引申用法最早是见于一个微博评论。评论赞美博主的文章是在给网上“无知的人”做网络支教，无私奉献，帮助他们走出愚昧，迎接现代社会的先进思想。
  
 这个表达非常生动形象。支教更多时候是给一些抱有陈旧思想的人介绍说明更新鲜（一般也更正确）的思想，性质多落脚于重人文伦理的人文社会学科，而非理工科那种无情感道德参与的知识（但并不是说社会学和理学之间完全会因此割裂，只是比例不同。最明显的，关爱环境这种事情即使有人文因素，也有强烈的理科知识支撑）。所以我的预感是，这更像是对价值观的规劝，而不是传播硬知识。基于此，我倾向于把网络支教和科普看成两类相似却侧重点不同的事情。
  
 支教是费神的。支教的落脚点不在于传播一些“可有可无”的知识，而在于改变他人的三观。这是两种完全不同级别的较量，前者容易一些，大不了别人不了解一个知识点：这些理性知识大多是独立于个人发展之外的奢侈品，是身外之物，懂或不懂，无伤大雅；而后者，既然你想撼动别人（尤其是成年人）根深蒂固的三观，那么你肯定是觉得对方有什么和你三观冲撞的硬茬，这中三观不合的碰撞是“事关生死”的，有与没有，天壤之别。举例来说，我不会觉得一个人不懂被子植物双受精是什么要命的事情，但是会觉得一个人如果坚信怪力乱神气功修仙是未开化，会避而远之。因为后者是一种对世界认识的观念，强烈影响人生的进程；而前者，只是一种装点脑容量的饰品。
  
 我对高中政治老师说的“成年人的三观是很难改变的。所以你们会发现想要说服爸妈，非常难”深信不疑，因为大学的经历来看，别说中年那个年龄的成年，即使是刚刚成年的人们，也都很难去改变。支教这样的行为，真是费力不讨好。
  
 虽然我很爱好为人师，但我只是喜欢让其他人了解一些我所喜爱的实体东西。我更偏爱当一个“身外之物”的扩散者；而修改他人的思维模式，我不是很乐意去实施。一方面，这确实难。另外一方面，我其实是一个消极的人，并不原意去改变他人：因为他人与我关系不大。他们有自己的选择，我又有什么立场去干预呢？我们都是自由人，互相扯不上干系，谁也没有义务和责任去扭转他人的人生路径。我也觉得，真正能生效的感化，不是一次对话就能变革的，而需要坚持不懈地教导。这付出的代价也太大了。并且还可能是因为我自己也太过固执，很难被别人劝服，所以也就由己及人，不爱做这样的事情了。
  
 于是，做网络支教这样的事情，被我赋予低权重，能少做就少做。与其和人在这样性质的事情上争论并且最后并没有什么改观，倒不如省点时间看看其他有趣的东西来丰富自己的见识。
  
 比公开地支教更没用的，是点对点的私聊支教。公开支教虽然难，但是至少传播面广，运气好也许能渡有缘人——总体来说，渡人的几率大一些；但点对点的私教，大多以卵击石。和一些人谈话时不小心触发了一些争议话题，持有截然不同的观点。我又有年轻人的血气方刚，打抱不平，忍不住坐视不管，消耗自己来和他们争论、解释、传教，试图感化他们。想想，实在是很不值得。类似的争论并不是你来我往的交流。于我而言，对方只是让我见识了人类多样性的下限，而没有丰富我的经验——我没有从这个对话中获得任何营养。我只是在单方面私聊支教，对方也许都没听进去。我只浪费了我的时间。
  
 我该警惕这样私聊支教的消耗，它也并不只有争论这一种表现形式。其实反复不断地说理、展示、介绍等等温和的行为，也是这个行为的变式。举例来说，我越来越懒得向一般关系的人介绍自己的兴趣、性取向、所爱好的一些圈子之类的事情。如非不得已，我都一切从简，怎么标签化怎么来，甚至说不确切的信息（比如直接说植物学是研究种地的）。尽管顶着被误解甚至可能污名化的风险，我也懒得多去解释。同样的话反反复复说了几百遍，很难不厌倦。而大部分人也不是真的关心这其中的细节，他们只是猎奇想问罢了。甚至还可能怀抱着着偏见。从一开始，这既是一场注定失败的对话。
  
  
 这也一种消极的态度，“事不关己高高挂起”，大概于宏观视角看，是不利于社会发展的，也说不定吧。
  
  
 换一个角度来说，我只是不想再在无关紧要的人身上浪费时间而已。我没有什么义务去拯救他人于愚昧之中，因为可能他们甚至自己也没有意识到自己处在错误的立场。况且退一步说，我这种自我感动式的“支教”，也未免有些狂妄了。
  
 我想脱离这种消耗自身精力的事件，将更多的时间，拿来关怀自己。
  
 2021年5月30日01:21

3. 线上支教的意义是什么？

线上支教是一种公益活动，师徒在线通过远程教学系统，组织优秀的师资支援落后地区中小学校的教育和教学管理工作。
这种支教方式的宗旨是为师资力量匮乏的偏远贫困地区中小学生提供免费教学，推动优质教育资源均等化。