小学语文拼音问题

1. 小学语文拼音问题

汉语拼音中不叫元音辅音，叫声母韵母。
只有英语里才有元音字母，是a、e、i、o、u；
汉语拼音里只有声母和韵母，
声母有23个，b、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w
韵母有24个
单韵母有6个 a、o、e、i、u、ü
复韵母有8个 ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe
鼻韵母有9个 an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong
卷舍韵母有1个 er

2. 小学拼音不会，该怎么办

　　总是学不好拼音，让很多家长着急不已。为了让孩子学好拼音，家长该做哪些事呢？
　　一、程度适当要求，静心等待。

　　面队孩子们，家长心中有一把合适的尺子。
　　这把尺子，首先能不错度量孩子学习汉语拼音的度。
　　新课标指出学会汉语拼音要做到：（一）读准声母、韵母、声调以及群体认读音节。（二）精确地拼读音节，不错书写声母、韵母以及音节。（三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。如果孩子有了必然的拼音根蒂根基则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。只要咱们每位家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子，那咱们就能保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。
　　其次，这把尺子能不错衡量自己孩子前进的脚步。

　　“望子成龙”“望女成凤”的是咱们每个家长的愿望。——“急于求成”“适患上其反”是切实避免要么患上的。想孩子所想，助孩子所难，这样，咱们就能精心守侯，耐心匡助中瞅见孩子的进步。

　　二、耐心过细，教给方法。

　　入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非云云，孩子对发音的口形、舌位、调子等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习气，要精确拼出音节，阻碍很大。比如：发aoe的音时，虽则孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai音时，是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a后，舌头逐步上涨，嘴逐步闭合，快到i的舌位时停止。其实有1个a到i滑动的过程。只要掌握了1个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子在校要专心学习，学会发音的不错方法。特别是有些似懂非懂的孩子。固然，术有专攻，人各有千秋，如果对汉语拼音不是特别清楚的，可以打电话请教老师，或收听灌音记录磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣，随心唱读。

　　三、想方想法，多多陪练。

　　当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，不错拼读，还需较长时间的练习，巩固。形象直观的详细事物以及生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍；读患上不好再罚几遍……这类作法是很容易让孩子疲倦、反感的。苏联闻儒家观念诲学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思惟感情、创造美以及游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生以及心醉神迷的乐事。”因此，咱们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。

　　四、及时评价，多多鼓动勉励。

　　“让每一个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，咱们家长也应该拥有一双善于发明的秋水，及时捕捉到孩子的亮点，搜刮到孩子的成绩以及进步，并及时给予肯定以及鼓动勉励。姑且有是您的一个微笑，一个手势，一句称赞，一个“小苹果”，一颗五角星……都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，咱们就及时地进行表扬以及鼓动勉励，共进一步指导他们向新的、更高的学习目标前进。

3. 小学拼音没学好怎么办

背会汉语拼音的声母和韵母，记住发音，再将字母组合起来拼读。下面是本人整理出来并标注了
读音，供参考。
一、汉语拼音表
声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 23个
发音：b[玻] p[坡] m[摸] f[佛]齿龈音
（舌尖音）：d[的] t[特] n(讷) l(勒)
舌根音（软腭音）：g[哥] k[科] h[喝]
舌面音（硬腭音，龈－腭音）：j[机] q[七] x[西]
平舌音：z[资] c[次] s[思]
翘舌音：zh[知] ch[吃] sh[师] r[日]（齿龈后音，舌尖后音） y[衣] w[乌]
声母要分清什么是平舌音，什么是翘舌音。
(1)平舌音：z c s 有 3个 拼音中以“z、c、s”开头的
(2)翘舌音：zh ch sh r 有 4个 拼音中以“zh、ch、sh、r ”开头的

祝你很快学会并掌握拼音。

4. 拼音没学好，阻碍了多少孩子成为语文高手

链接: https://pan.baidu.com/s/1xqywpYCCbIdIzKPYRLaNTw
 提取码: qmrq
拼音是打好小学语文基础的第一步，一年级语文老师们就开始教拼音课了，可是很多孩子并没有完全掌握，导致失去了学习的信心。上课不敢发言、怕出错……一系列问题就会出现。
教孩子学拼音也是让很多家长都“头疼”的一件事，23个声母、24个韵母、还有单韵母、复韵母、鼻韵母……晕！家长不仅要有耐心、更要有大把的时间才能帮助孩子理解。
王芳老师带来独一无二的“拼音课”，用公主和王子的组合让孩子们通俗易懂的学拼音。
希望可以帮到您和您的孩子。

5. 小学生语文拼音差，怎么可以提高。

　　一、自主学习记拼音
　　低年级儿童对记忆字形是以视觉捕捉为主，即主要是以看来进行记忆，所有学生是喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由的选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，我黑板上的“拼音角”也利用了不同色的粉笔来书写：红色代表声母，蓝色代表韵母，黄色代表整体认读音节，这种符合儿童认知特点的教学认读我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
　　二、由故事引出拼音
新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，增加了儿童喜闻乐见的情境画面。每一课汉语拼音都由一幅情景图引出，情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有密切联系，可帮助记忆。
　　

6. 汉语拼音教学应注意哪些问题？

1．“er”是复韵母吗？现行的语文教材中，一般都把“er”和“ie 、黣”放在一起，所以很多人就认为“er”和“ie 、黣”一样是复韵母。其实，“er”虽然是由两个字母组成的，但它不是复韵母。小学教材中的复韵母都是由两个元音构成的，一共八个：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、黣，韵母 er 是由一个元音加一个辅音构成的，从语音学讲，er 不是复韵母，而是一个特殊韵母。之所以说它特殊，是因为别的韵母都可以和声母相拼，而 er 不能同声母相拼，只能自成音节。在《普通话水平测试指导用书》中这样表述：“r不代表独立的因素，只是个表示卷舌动作的符号，不能把er看成是e和r两个音素相加，它属于单元音。”由此可见，er不是复韵母，是单韵母。
2．介母是不是韵母？有的老师在分解音节时，把三拼音节分解为声母—介母—韵母。如：教学“guai”时，说这个音节是由声母“g”、介母“u”和韵母“ai”组成，认为介母不是韵母，是一个独立的成分。韵母的定义是“韵母是音节中声母后面的部分”。可见，介母也是韵母。韵母一般可以分为韵头、韵腹、韵尾三部分，介母在韵母中属于韵头。
4.拼读时声母发本音还是呼读音？声母的发音有“本音”和“名称音”之分。本音，是声母的实际发音。声母的本音发音时又轻又短。呼读音，是对汉语拼音教学时的发音而言的。
教学声母，由于声母的本音多为清辅音，发音不响亮，为了教学方便，就在每个声母后面分别配上不同元音，辅音元音连发，这样发出的音就是声母的呼读音。如声母“b”的呼读音为“bo”。
但在实际教学中，有的老师对本音和呼读音搞不清楚，在教学生声母时把呼读音中的元音拉得很长，导致学生在拼读时把音节读变形，如：b——in就变成boin了。所以我们在教学声母时，元音应尽量发短一些，以区别于音节的发音。在拼读音节时，一定要强调“前音轻短后音重”和“声短介快韵母响”。这里的“前音轻短”和“声短”其实就是要求拼读时声母要读本音。只有这样，才能准确地拼读音节，帮助学生读准字音

7. 汉语拼音教学应注意哪些问题？

1．“er”是复韵母吗？现行的语文教材中，一般都把“er”和“ie 、黣”放在一起，所以很多人就认为“er”和“ie 、黣”一样是复韵母。其实，“er”虽然是由两个字母组成的，但它不是复韵母。小学教材中的复韵母都是由两个元音构成的，一共八个：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、黣，韵母 er 是由一个元音加一个辅音构成的，从语音学讲，er 不是复韵母，而是一个特殊韵母。之所以说它特殊，是因为别的韵母都可以和声母相拼，而 er 不能同声母相拼，只能自成音节。在《普通话水平测试指导用书》中这样表述：“r不代表独立的因素，只是个表示卷舌动作的符号，不能把er看成是e和r两个音素相加，它属于单元音。”由此可见，er不是复韵母，是单韵母。
2．介母是不是韵母？有的老师在分解音节时，把三拼音节分解为声母—介母—韵母。如：教学“guai”时，说这个音节是由声母“g”、介母“u”和韵母“ai”组成，认为介母不是韵母，是一个独立的成分。韵母的定义是“韵母是音节中声母后面的部分”。可见，介母也是韵母。韵母一般可以分为韵头、韵腹、韵尾三部分，介母在韵母中属于韵头。
4.拼读时声母发本音还是呼读音？声母的发音有“本音”和“名称音”之分。本音，是声母的实际发音。声母的本音发音时又轻又短。呼读音，是对汉语拼音教学时的发音而言的。
教学声母，由于声母的本音多为清辅音，发音不响亮，为了教学方便，就在每个声母后面分别配上不同元音，辅音元音连发，这样发出的音就是声母的呼读音。如声母“b”的呼读音为“bo”。
但在实际教学中，有的老师对本音和呼读音搞不清楚，在教学生声母时把呼读音中的元音拉得很长，导致学生在拼读时把音节读变形，如：b——in就变成boin了。所以我们在教学声母时，元音应尽量发短一些，以区别于音节的发音。在拼读音节时，一定要强调“前音轻短后音重”和“声短介快韵母响”。这里的“前音轻短”和“声短”其实就是要求拼读时声母要读本音。只有这样，才能准确地拼读音节，帮助学生读准字音

8. 小学拼音如何才能教好

随着新的课程标准的出台，中国教育事业迈了一个新台阶，站在了世界教育的前列。作为一名年青的课改老师，要想达到新的课程标准提出的目标，就必须把握现代儿童的特点，充分理解新教材，变更自己的教育教学思想，在继承发扬前辈们积累的成功经验下大胆创新，才会得到丰满的果实。 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。但对于一年级的新生来说，正确读写汉语拼音存在一定困难。如何把握枯燥的教学内容，用适当的教学方法和教学手段让学生尽快掌握，我有以下一些建议：一、创设情境，引发兴趣 新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习。当一个新的事物出现在孩子们面前，好奇心强的孩子们肯定会特别有兴趣，可是当在幼儿园已长期出现的拼音字母再次出现在他们面前时，他们就失去了学习的愿望。作为教师，学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境，铺路搭桥。新的《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》汉语拼音部分有几十幅色彩鲜明、形象直观、生趣盎然、能准确示意字母读音和字形的插图。教师可以利用这些孩子们感兴趣的图片，或者制作一些跟教学内容有关，跟学生生活贴近，寓于情趣的课件，来激活它们对学生的吸引力，启发学生认识字母，或加深记忆，或拓展思维。二、利用儿歌 一年级的新生正处在刚从幼儿走向儿童的时期。他们十分活波好动，单靠一些图片已远远不能满足他们的需求，于是儿歌或简单的口诀就成了小学生最喜欢的学习材料之一。 教师这时把一个个拼音字母编成儿歌或口诀，让学生反复唱诵，再加上拍起小手伴奏，这样就易读易记。例如:我教“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆b b b”。教“p”时，我说：“小弟弟爬山坡，右上半圆p p p”。学生就能很快地记住b、p的字形，并能很清楚地区分它们。在教j、q、x与 ü 相拼时上两点省写规则时，可以教给学生顺口溜：“j、q、x真顽皮，见了鱼眼就抹去。”这首儿歌琅琅上口，孩子们很快就记住了。久而久之，教师就可以渐渐放手，让孩子们尝试自己编儿歌。儿歌是儿童的语言，儿童是编儿歌的高手，再加上教师以前所编的儿歌作为范例，孩子们很快就能编出许多有趣、生动的儿歌。教师热烈表扬、鼓励他们，他们对汉语拼音就会产生了浓厚的兴趣，语言素养就会得到充分的发展，一个个新世纪的小作家在茁壮成长！三、玩中乐学，学中有玩 玩是儿童的天性。巧用拼音的音、形等特点组织学生做游戏，不断激发学生学习拼音的兴趣，能达到乐学、愿学、主动学的效果。（1） 摘果子。教师用彩纸剪成各种水果的形状，并在上面写上学过的声母、韵母、整体认读音节或二拼、三拼音节，然后挂在小树上，教师再用语言激励学生，让学生轮流上来念对一个摘一个。（2） 找朋友。游戏内容可以多种多样，可以复韵母找朋友。（例如ɑi：，一个学生拿ɑ，一个学生拿i，找到后读出“ɑi”。）可以整体认读音节找朋友，也可以二拼、三拼音节找朋友。学生找到朋友后大声、准确地读出来。（3） 开火车。教师拿着字母或拼音卡片走到某一组或某一条学生面前，说“小火车呜呜呜，一开开到你这里。”这一组或这一条的小朋友就按座位顺序轮流站起来读教师手中随机抽出的卡片，让学生在兴致勃勃地朗读中掌握正确地发音方法。（4） 涂色。让学生自己选择自己喜欢的颜色分别给有针对性的拼音涂色。让拼音这种抽象符号在形状上的细微差别转换成强烈的对比。让学生总是混淆不清的地方变成了色彩的一目了然。这样，既帮助了学生纠正错误，又使学生受到了美的熏陶，而且还发展了他们视觉上的想象。四、学于生活，用于生活 拼音是一种抽象无意义的符号。六岁的学生很难依靠课堂上的教师口头上的讲解去从根本上认识它们、掌握它们，但学生每天都在实实在在的生活。也许他们不认识“shù”和“huā”，但他们认识“树（shù）”;也许他们不能将声母、韵母正确拼读，但他们会说“花(huā)”。所以教师可以利用学生的生活经验，从他们熟悉的环境中，去引导他们认识拼音字母、掌握正确拼音方法。语言源于生活，还要用于生活。 教师还可以在教室的门、窗、墙、讲台、桌椅等地方贴上写有拼音的生字卡片；把课程表用拼音、生字抄写；作业本上的姓名也用拼音、生字抄写；还可以在家中的各种家具、家电、摆设上贴上拼音生字的标签等等……学生每天都要接触这些熟悉的事物，接触这些带有拼音的生字卡片，这样就创设了一种拼音、识字的环境，有利于学生早日熟练地掌握拼音，对日常生活中的常见汉字也能早日学会。 拼音教学是一个广阔的天地，以上几点是我在拼音教学中一点小小的体会。正所谓“任重而道远”，“吾将上下而求索”。愿各位前辈、同仁多提宝贵意见，让拼音教学的明天更灿烂、更辉煌！