如何管理好幼儿园老师？

1. 如何管理好幼儿园老师？

以愚数十年的管理经验，要做一个让人心服口服的基层管理者必须具备以下五要素，：1、能力强，有威信。2、品德好，乐助人。3、能吃苦，做榜样。4、有铁杆（骨干），能呼应。5、善沟通，互信任。
还有
1)、办事要公道。办事要公道说起来容易，但做起来却非常难。我国由于过去长期受传统的小农经济和计划经济的影响，公平常常被错当成平均主义，所以在分配工作中做到办事公道，奖罚分明，分配利益时也要做到公道，只有这样才能够服众。   2)、关心部下。缺乏对员工在工作、生活上的关心和了解，员工自然也会不满意你。   3)、目标明确。目标明确是做领导的一个最重要和最起码的前提。目标也应非常明确，否则就纯粹是一个糊涂官。   4)、准确发布命令。作为一线的指挥者，发布命令的准确程度应像机场上的管制员给飞行员发布命令一样的准确，否则容易产生歧义，在命令的传播过程中必然会出现这样或那样的失误，造成工作中的事故。   5)、及时指导。工作中，下属总是希望自己能时常得到上司的及时指导，因为上司的及时指导就是对下属的关注和培训。   6)、需要荣誉。还应做到非常慷慨地把荣誉和奖金分给大家，你部下的劳动模范越多，你的工作就能做得越好。

2. 幼儿园教师如何管理幼儿

    　　导语：班级是幼儿园的核心单位，也是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。作为落实纲要精神，引导幼儿成长的主要承载单位，班级管理的水平在幼儿良好生活习惯养成方面有着举足轻重的作用。
       　　幼儿园教师如何管理幼儿         　 　一、看幼儿、适宜教学促进管理 
        　　案例一：鞋子也会排队了 
       　　午睡时候孩子们纷纷脱去自己的鞋子，上床睡觉了。可是当我放眼望去，鞋子乱七八糟地摆放着。怎样才能教他们把脱下来的鞋子排放整齐呢?这时午睡起床音乐响起，立即要排队出操了。
       　　我突然有了想法，他们中的大部分孩子已经有了会排队的经验。那我为何不引用这一点让孩子给自己的鞋子排排队呢?在幼儿给鞋子排队的时候，要求孩子先学会区分左右鞋。区分好了再给它们整齐排队。从此之后，孩子乱放鞋子的现象几乎没有了，穿错穿反的现象也减少了许多。
        　　案例二：衣裤会穿了 
       　　小朋友们在家里通常是小皇帝、小公主，衣服也是由家长帮忙穿的，这样一来就造成在学校不会动手穿衣裤的现象。尤其在小班里这样的现象比较多，通常是拿着衣服在那里等着老师给自己穿或者能力强的同伴帮助他。
       　　但是班上折纸步骤图的展示给了我启发。我何不用步骤法让孩子学会自己穿衣呢?第一步做什么、第二步做什么，让孩子起先看着图完成。看不懂的可以提出问一下再锻炼。这样孩子完全自我学习，也可以锻炼自己的看图理解能力和动手能力。
       　　幼儿在园一日学习生活中，很多事情是幼儿有独立完成的能力或者可以试着做做的，可是老师却会不假思索地替代幼儿做了未能给予孩子这样尝试的机会。
       　　所以在工作中细心发现问题，积极探索解决方法，如案例“衣裤会穿了”就通过观察学习步骤图的训练方法让幼儿很快掌握穿衣裤的要领，既让孩子自我学习能力得到了很好地锻炼，又大大减轻老师的工作。所以可以通过一些训练使幼儿在实践中养成良好的生活习惯和促进自理能力提高。同时运用一些生动有趣的排队，让孩子们在轻松的音乐声中完成给鞋子排排队。并让孩子先学会区分左右，这样孩子穿反鞋子的现象就越来越少了。
       　　以上两个案例中给鞋子排排队、穿衣裤的活动过程就抓住了学龄前幼儿的年龄特点，采用形象生动的排队及看图示步骤图完成练习，充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。使孩子在轻松自然的气氛中迅速学会这些技能，在某种程度上体现“做中学”的原则，孩子们的自理能力提高了。
        　　二、想幼儿，注重个体差异增强管理 
        　　案例三：夸一夸 
       　　候弈凡是班上调皮活泼的孩子，精力最充沛的孩子。每次户外分散活动或者课间休息的时候，总能见到他飞奔的身影及大声嚷嚷;区域活动时，常常带着孩子模仿动画片里的人物进行打闹;平时总有幼儿告他的状，说他打人。对于他这样的表现我总是对他进行严厉批评，次数多了我的批评渐渐变得没有了效果。
       　　于是对他我进行了认真思考，决定采用措施教育。决定采用取长补短的方式影响和改变他。利用他较强的逻辑思维及语言表达能力的特点，把好动好玩化为教育活动中的积极发言;利用他自我服务能力强的特点，把好动转化为热心为同伴服务;利用他号召力强的特点，把打人变成约束自己争做小老师。这样，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了，他的短处逐渐得到克服。半年下来，他变成班上的小骨干。
        　　案例四：区别对待 
       　　在教学过程中，老师提问的'时候总是那么几个孩子在举手想回答，可是那些不举手的孩子无论多么简单的问题抛出来都选择默默坐在椅子上不动声色。采用奖励政策几乎也不能引起他们的注意。对于这个情况我平时较为注意每一次有可能让他们这些不爱在集体面前讲话的孩子获得讲的机会。
       　　比如：我会请孩子上来念一念儿歌，对于胆小的孩子则选择较简单一点的让他表演。之后进行肯定及时的表扬，让同伴夸一夸。这样一次次锻炼下来孩子渐渐的自信心和胆子大了起来。上课举手次数慢慢多起来。
       　　孩子的另类行为是有原因的，如果教师仅凭借自己的直观判断，则往往会歪曲误解孩子。如果像之前一样对待捣蛋的孩子采用严厉的批评或者否定他，则会让他对老师的评价看得不重。
       　　因此改用把缺点缩小化把优点放大化的想法再重新看他和综合评价他，让这样的孩子能从老师的评价中了解自己身上的优点和缺点。真正做到走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现他的闪光点。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐努力发现。另外我们班级里的每个幼儿来自不同家庭有不同的成长过程与背景，因此他们都是独立个体，实施班级管理时顾及幼儿的个别差异，不用统一的标准要求幼儿。教师平时应该多多与孩子沟通谈话，鼓励引导孩子大胆说出自己的感受，以便尽早发现并区别对待。
        　　三、请幼儿，激发主人翁意识完善管理 
        　　案例五：小管家 
       　　班级中部分孩子自控能力比较差，在玩区域游戏的时候常把玩具材料到处乱扔，不能及时收拾整理。针对这一情况，我采用物品管理责任到人的做法。把活动区分成几个区，并设计了徽标，每天早上在幼儿插牌过后就评选今天该游戏区的“小管家”。具体方法落实为“娃娃家”小管家负责提醒幼儿在游戏时候不把玩具乱扔，并且在游戏结束时带领该区把玩具材料整理好。“
       　　铜锣烧”小管家负责检查有无把创意泥的塑封袋口封起来。如发现口袋没封好，及时提醒;“图书区”小管家负责检查图书损伤取放情况，及时制止撕书行为并要求修补破书，等等。面对一双双热情的小手，共选出了七个岗位的小管家。孩子们都很高兴老师分配的工作，并把它看做一个荣誉。
       　　以往班级管理往往是老师和阿姨，对于孩子的管理常常是发现问题就解决。孩子体验和领会的也是最最浅层的。通过小管家这样的方式可以让孩子在参与管理的过程中体验一些平时教学生活中遇到的问题及自己如何解决、如何协调分配好工作。在这一过程中体验发现问题，从而约束好自己平日少犯这类错。如在案例“小管家”中督促好同伴在玩玩家中不乱扔玩具，结束时候要学会整理，就要和同伴讨论出分工、合作等细则。无形中让他们学会了如何正确顺利地开展游戏。这种方法很好，把班里的事情分配给孩子管理，既让孩子得到了锻炼，又培养了孩子的责任心，更使班级井井有条。不过这并不是让老师“放假”，无事做，而是加重了担子，需要动更多脑筋。既要了解班级情况，又要掌握各位小管家开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发。
       　　总之，幼儿园班级管理表面看上去是很细小琐碎的事情，但只要平时做一个有心人遇到问题及时思考反思，抱着一颗充满爱的心、凡事先放手让孩子试一试的态度，那么一定会有意想不到的收获。一个管理得好的班级，就像优美的歌曲传出阵阵温柔动人的旋律。一个个活泼可爱的孩子就像五线谱上一个个跳动的音符，谱写着一首首动听的乐曲，智慧而充满爱的班级管理就是奏出乐曲的主旋律。

3. 幼儿园如何管理教师

           导语：既然作为一名老师，就要做到尽心尽责，为孩子着想，为祖国的花朵着想，做到全心全意的付出自己，让孩子们感受到你对他们的爱。
               幼儿园如何管理教师               一. 幼儿园教师必须遵守作息时间，不迟到.不早退.不旷工.无大事不得请假，一个月内允许请假一天(按基本工资扣除)超过一天(按基本工资扣除双倍)，注：请半天假(在中午十二点前算半天)
       　　二. 全勤的教职工每月发给全勤奖50元 ，有迟到.早退.旷工等现象无全勤奖，另外迟到.早退者则在当月工资中扣除10元/次。
       　　三. 教师要把精力放在工作上，不带情绪进园，上班期间，不随意换班.替班.更不能串班闲谈一切无关工作的事情，避免孩子发生意外，严格做到：视线绝对不能离开孩子，不允许让孩子替教师做事，坚持正面教育，禁止任何形式的体罚或变相体罚，严禁打骂孩子。
       　　四. 孩子在园内发生责任事故(如磕伤.碰伤.烫伤.抓伤等)有上述情况，有当班老师自己负责，接送期间孩子在园内发生责任事故的，则有值班老师负责。
       　　五. 班中所有物品保管好，如有变动.丢失或损坏等及时报告，如隐瞒不报造成后果有老师负责，老师和孩子离开教室期间必须关掉所有电器，另外物品或工具不准随手乱放，用完后必须放回原处。
       　　六. 教师在园内.园外都应维护教师形象和幼儿园声誉，对待家长态度友好，避免与家长争吵。孩子在室内外活动娱乐期间(如滑梯.蹦床等玩具)必须有老师陪同看护，绝不能让孩子自己玩耍，在午睡期间，各班孩子睡觉时，必须有老师值班。
       　　七. 每天记录孩子出勤情况，对全勤的孩子给予奖励，缺勤5天以上的`孩子，老师必须主动与家长沟通询问孩子的情况，家长意见不得隐瞒不报，否则按失职处理，同时要对家长意见做好书面记录，每月的月底查看记录情况，以便我们改进。
       　　八. 饭前.饭后做好桌面地面卫生工作，注意孩子卫生，教室和宿舍每天必须消毒，每周六将被褥晾晒一次，午睡后必须做到被褥整齐，地面干净，被褥有污染及时拆洗，下班之前教室和宿舍全部打扫干净，今天的事不能拖到明天来做，查到则按失职处理，在当月工资中扣除当班老师10元/次。
       　　九. 在午餐和午睡期间，避免孩子发生意外，老师必须随手关好大门并上锁，才能进教室，老师离园前认真检查.关好门窗.切断电源，将所用物品放在指定位置.整洁卫生.保证安全.方可离园。

4. 如何管理幼儿园教师

    　　导语：管理的关键在于能否有效地调动起教职工的积极性。从了解和分析教师的积极性的原动力――需要入手，通过情感融合、成就激励、专业成长等有效的管理手段，满足其合理要求，唤起每位教师的内驱力，激励教师潜质、潜能的发挥是一条有效途径。
       　　如何管理幼儿园教师          　　一、了解和分析教师积极性的原动力 
       　　心理学研究表明，人的积极性从根本上说，来源于人的需要。需要是激发积极性的原动力或动机。人的需要或动机是多方面的，管理的社会心理理论对人的需要的研究，概括起来，人的积极性受三种不同动机的支配。
       　　1.对个人所需的物质利益和精神生活的追求而产生的积极性。
       　　2.受人际关系影响而产生的积极性。
       　　3.对社会应尽的社会责任、义务有深刻的理解，从而形成一定的理想、信念，有事业心、责任感。
        　　二、通过情感融合成就激励 
       　　管理者应注重创设宽松的组织环境，即创设一种信任人、尊重人的气氛。领导要能用人所长，委职放权，激发职工主动性，相信他们能够负起责任，采取他认为应当采取的措施干好工作，完成任务。
       　　同时，要注意建立和疏通信息沟通与联系的渠道。管理者与教师应做到相互沟通，互相了解，管理者的设想和计划要让教师了解，管理者也要知道教师的观点和意见。
       　　管理者要为教师提供丰富的娱乐生活。在可能的情况下，要为教师提供时间和物质条件，如轮流休假、旅游、每周五晚上的家庭聚会等，也可利用假期集体组织爬山、郊游，或者利用节日组织采花会等，使教师在娱乐放松的同时，加强了交流，增进了友谊。大家可以在说说笑笑中充分交流，让大家有了大家庭的感觉。这些丰富多彩的生活可以让教师放松疲劳的身心，再以更充沛的精力投入到新的工作中。所以，管理者要坚持通过情感融合成就激励的管理理念，以便更好地提高教师的工作积极性。
        　　三、促进教师专业成长 
       　　管理者应该为教师提供在团体中学习的机会。因为在目前知识更新速度不断加快的形势下，个体学习中个人思维的局限性和模式化倾向的特点，使得个体获取的知识十分有限。同时，教师的反思性和行为，除了依靠专家的指导外，还需要其他教师的指点与支持，只有建立与他人的合作交流，才能收到最佳的效果。
       　　管理者应该为教师提供在网络学习的平台。充分利用网络学习，多向同行学习，多参与网上的职业交流，借鉴他人的经验来完善自己，实现跨时空区域、跨学科的资源共享。
       　　管理者应该为教师的专业成长创造时空条件。专业化的幼儿教师不仅需要教育学、心理学、自然科学、社会科学以及有关幼儿发展的各类专门知识，还需要一定的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。幼儿教师专业成长的道路还很漫长，幼儿教师成长的任务还很艰巨，因此，幼儿园应为教师的专业成长创造时空条件，保证时间。
       　　幼儿教师的工作忙碌又辛苦，从幼儿早上来园到下午离园，教师的神经因幼儿的安全问题一直处于紧张状态，再加上教师繁多的案头工作，使教师根本没有时间学习，因此，必须改革幼儿园的工作模式，建立灵活的时间表，实行“弹性管理”，使幼儿教师主动地根据每天活动的性质、内容、方法及形式，创造性地安排时间。
        　　四、满足其合理要求，唤起每位教师的内驱力 
       　　管理者要随时了解教师在想什么，有哪些需要，注意分析其需要和要求，注意将园所发展命运与教师的`利益紧密联系在一起，在可能的条件下，满足其合理需要，从而激发其积极性。
       　　管理者应注意满足教职工改善工作条件发挥才干的需要。要做到知人善任，同时尽可能提供必要的设备材料、资料信息等，不断改善园所条件工作条件，使教师的才能得到较好的发挥。
       　　了解教师经济和物质生活状况，满足其提高经济待遇、改善生活条件的需要。目前，我国幼儿教师的经济收入和生活条件在社会各阶层中仍然是偏低的，管理者应理解和体谅其苦衷，真诚地关心他们，尽可能地搞好园所福利工作，帮助她们解决一些生活中的困难。这样，教师就会从精神上得到慰藉，就能够全身心投入到工作中去。
       　　管理者要尊重教师劳动，尊重教师创造，尊重教师需要，着力营造尊师重教的环境，保持管理者和教师之间有一种感情融洽的良好人际关系，并形成积极的情感。
       　　其次，要重视教师的公平需要，营造公平竞争的环境，做到考核评价公平、物质分配公平、奖励惩罚公平、发展机会公平，以增强教师的满足感。
       　　再次，重视教师的发展需要，营造有利于教师发展的环境。幼儿园管理工作不仅要做到“为了人、尊重人、理解人”，还要做到“依赖人、满足人、发展人”。发展是人的高层次追求，幼儿园应辅助教师进行职业生涯设计，实行生涯管理，培植有利于教师发展的环境，使教师在这个环境中能不断地寻求一个更加充实的自我，追求更加完善的自我实现。
        　　五、激励教师潜质、潜能的发挥 
       　　管理者应本着以人的优点评价人的心态，多留意教师的优点和长处，给予真诚的赞美，帮助教师建立积极的工作心态。以此为突破口，会进一步促使教师在工作中努力展示自己积极向上的一面，形成良好的心态，逐渐完善自己的个性。
       　　及时地肯定教师在工作中的优秀表现，是调动教师积极性、强化良好行为、激励教师潜质、潜能的发挥的有效方法。可现实中有的管理者习惯于盯着教师身上的缺点和工作中出现的问题，这种做法容易使教师产生自卑和厌烦心理，影响教师的积极性和潜质、潜能的发挥。
       　　也可以用物质方面的奖励来激励教师潜质、潜能的发挥。但要注意物质奖励要适时、适度、适量，避免强化教师的物质需要。提倡更多地采用精神奖励的方式，如推荐教师出席各级经验交流会，请教师作辅导报告，把这些经验收进《幼儿园优秀经验选集》或推荐给报社发表，为教师提供进修、参观、学习的机会等。
       　　管理艺术无止境。美国当代著名管理学家E・戴尔认为，“真正的管理人员永远是一个创新者”。创新意味着对不断解决新问题的积极探索实践。对于领导者要为组织规划发展蓝图，决定组织的未来方向与风格，创新能力就更重要，这也是综合分析能力的体现。管理者要不断更新自己的文化专业知识，了解教育发展规律，正确认识教育与社会发展的关系，不断地改革创新自己的管理方法。

5. 如何管理好幼儿园教师

    　　导语：管理的关键在于能否有效地调动起教职工的积极性。从了解和分析教师的积极性的原动力――需要入手，通过情感融合、成就激励、专业成长等有效的管理手段，满足其合理要求，唤起每位教师的内驱力，激励教师潜质、潜能的发挥是一条有效途径。
       　　如何管理好幼儿园教师         　　 一、了解和分析教师积极性的原动力 
       　　心理学研究表明，人的积极性从根本上说，来源于人的需要。需要是激发积极性的原动力或动机。人的需要或动机是多方面的，管理的社会心理理论对人的需要的研究，概括起来，人的积极性受三种不同动机的支配。
       　　1.对个人所需的物质利益和精神生活的追求而产生的积极性。
       　　2.受人际关系影响而产生的积极性。
       　　3.对社会应尽的社会责任、义务有深刻的理解，从而形成一定的理想、信念，有事业心、责任感。
        　　二、通过情感融合成就激励 
       　　管理者应注重创设宽松的组织环境，即创设一种信任人、尊重人的气氛。领导要能用人所长，委职放权，激发职工主动性，相信他们能够负起责任，采取他认为应当采取的措施干好工作，完成任务。
       　　同时，要注意建立和疏通信息沟通与联系的渠道。管理者与教师应做到相互沟通，互相了解，管理者的设想和计划要让教师了解，管理者也要知道教师的观点和意见。
       　　管理者要为教师提供丰富的娱乐生活。在可能的情况下，要为教师提供时间和物质条件，如轮流休假、旅游、每周五晚上的家庭聚会等，也可利用假期集体组织爬山、郊游，或者利用节日组织采花会等，使教师在娱乐放松的同时，加强了交流，增进了友谊。大家可以在说说笑笑中充分交流，让大家有了大家庭的感觉。这些丰富多彩的生活可以让教师放松疲劳的身心，再以更充沛的精力投入到新的工作中。所以，管理者要坚持通过情感融合成就激励的管理理念，以便更好地提高教师的工作积极性。
        　　三、促进教师专业成长 
       　　管理者应该为教师提供在团体中学习的机会。因为在目前知识更新速度不断加快的形势下，个体学习中个人思维的局限性和模式化倾向的特点，使得个体获取的知识十分有限。同时，教师的反思性和行为，除了依靠专家的.指导外，还需要其他教师的指点与支持，只有建立与他人的合作交流，才能收到最佳的效果。
       　　管理者应该为教师提供在网络学习的平台。充分利用网络学习，多向同行学习，多参与网上的职业交流，借鉴他人的经验来完善自己，实现跨时空区域、跨学科的资源共享。
       　　管理者应该为教师的专业成长创造时空条件。专业化的幼儿教师不仅需要教育学、心理学、自然科学、社会科学以及有关幼儿发展的各类专门知识，还需要一定的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。
       　　幼儿教师专业成长的道路还很漫长，幼儿教师成长的任务还很艰巨，因此，幼儿园应为教师的专业成长创造时空条件，保证时间。幼儿教师的工作忙碌又辛苦，从幼儿早上来园到下午离园，教师的神经因幼儿的安全问题一直处于紧张状态，再加上教师繁多的案头工作，使教师根本没有时间学习，因此，必须改革幼儿园的工作模式，建立灵活的时间表，实行“弹性管理”，使幼儿教师主动地根据每天活动的性质、内容、方法及形式，创造性地安排时间。
        　　四、满足其合理要求，唤起每位教师的内驱力 
       　　管理者要随时了解教师在想什么，有哪些需要，注意分析其需要和要求，注意将园所发展命运与教师的利益紧密联系在一起，在可能的条件下，满足其合理需要，从而激发其积极性。
       　　管理者应注意满足教职工改善工作条件发挥才干的需要。要做到知人善任，同时尽可能提供必要的设备材料、资料信息等，不断改善园所条件工作条件，使教师的才能得到较好的发挥。
       　　了解教师经济和物质生活状况，满足其提高经济待遇、改善生活条件的需要。目前，我国幼儿教师的经济收入和生活条件在社会各阶层中仍然是偏低的，管理者应理解和体谅其苦衷，真诚地关心他们，尽可能地搞好园所福利工作，帮助她们解决一些生活中的困难。这样，教师就会从精神上得到慰藉，就能够全身心投入到工作中去。
       　　管理者要尊重教师劳动，尊重教师创造，尊重教师需要，着力营造尊师重教的环境，保持管理者和教师之间有一种感情融洽的良好人际关系，并形成积极的情感。其次，要重视教师的公平需要，营造公平竞争的环境，做到考核评价公平、物质分配公平、奖励惩罚公平、发展机会公平，以增强教师的满足感。
       　　再次，重视教师的发展需要，营造有利于教师发展的环境。幼儿园管理工作不仅要做到“为了人、尊重人、理解人”，还要做到“依赖人、满足人、发展人”。发展是人的高层次追求，幼儿园应辅助教师进行职业生涯设计，实行生涯管理，培植有利于教师发展的环境，使教师在这个环境中能不断地寻求一个更加充实的自我，追求更加完善的自我实现。
        　　五、激励教师潜质、潜能的发挥 
       　　管理者应本着以人的优点评价人的心态，多留意教师的优点和长处，给予真诚的赞美，帮助教师建立积极的工作心态。以此为突破口，会进一步促使教师在工作中努力展示自己积极向上的一面，形成良好的心态，逐渐完善自己的个性。及时地肯定教师在工作中的优秀表现，是调动教师积极性、强化良好行为、激励教师潜质、潜能的发挥的有效方法。可现实中有的管理者习惯于盯着教师身上的缺点和工作中出现的问题，这种做法容易使教师产生自卑和厌烦心理，影响教师的积极性和潜质、潜能的发挥。
       　　也可以用物质方面的奖励来激励教师潜质、潜能的发挥。但要注意物质奖励要适时、适度、适量，避免强化教师的物质需要。提倡更多地采用精神奖励的方式，如推荐教师出席各级经验交流会，请教师作辅导报告，把这些经验收进《幼儿园优秀经验选集》或推荐给报社发表，为教师提供进修、参观、学习的机会等。

6. 您好！我是一名幼师，我现在真得管不了我班幼儿了，可以告诉我几个方

　　1、如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。
　　2、教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。
　　3、在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。
　　4、如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”
　　5、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

7. 马上要做一位幼儿园老师了，求教各种经验。不懂别来

1、每天比班上孩子都早到班级，微笑着迎接每一个孩子，美好的一天开始啦！
2、在孩子身上有永远学不完的东西，你是老师，但是得记住向孩子学习。
3、当孩子回答问题支支吾吾时，请学会耐心的等待，犹如等待花儿开放……
4、不要吝啬你的微笑，它能拉近彼此的距离，为沟通铺就坦途。
5、用欣赏的眼光去看待孩子，宽容、爱护他们，特别是那些“弱势群体”，更应该得到我们的关爱和照顾。
6、学习中，你是他们的引导者；游戏中，你是他们的好伙伴。
7、蹲下来和孩子说话，让他们从视线上、心理上都觉得你和他们是同一水平线的！这样沟通的效果才会更理想哦！
8、善于观察孩子，赏识孩子，孩子就会把你当成他的好朋友。
9、一个点头、一声微笑、一句亲切的再见……细微之处的关注，带给孩子和家长的是润物细无声的温暖。
10、有的孩子，他的优点就写在你的眼里，而有的孩子，他的优点需要你用心去发现。我们不仅要用眼睛来观察孩子，更要用心灵来关注孩子。
11、做操时，可以让调皮的孩子上来带操，他们会神气得像个体操运动员。
12、和孩子在一起，孩子几岁，你也几岁。
13、节假日或孩子生病时及时打电话问候或发短信，孩子感受到老师时刻都在关心自己。
14、和孩子说话时看着他的眼睛，让孩子知道你对他的重
15、滑滑梯时，请允许他们用自己的方式玩，即使倒着滑也没关系，你要做的就是提醒他们注意安全。
16、重承诺，答应孩子的事情一定做到。
17、绘画是孩子的第二种语言，鼓励孩子大胆表现，耐心倾听他们的想法，你会看到孩子独特的视野，也会更了解孩子。
18、每天保持充沛的精力，用积极向上的朝气感染孩子。
19、委屈了孩子，能勇于承认，让孩子及时释放心中的不快。
20、关心孩子，不只在言语，更在细微处：摸一摸头发、拉一拉衣服、盖一盖被子……心的距离在细微的动作中贴得更近。

8. 幼儿园教师怎么管理幼儿

    　　导语：班级是一个初始化的社会群体，学生则是其中的个体。有序的班级管理才能保证幼儿教学活动的顺利开展。有效的班级管理为幼儿提供了学习适应社会行为的基础，对幼儿发展成独立个体起着重要作用。班级管理的过程中需要教师、家长、幼儿之间积极互动。
       　　幼儿园教师怎么管理幼儿         　　 一、构建良好的师生关系 
       　　“亲其师必信其道”，良好的师生关系是进行有效教育与管理的前提。幼儿园指导纲要在健康领域的内容和要求中第一点就明确指出，“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感和信任感。”由此可见，构建良好师生关系在幼儿教育中的重要地位。
       　　良好师生关系的构建必须是以爱为基础的，在具体的教育工作中，我们教师要关心、爱护、尊重和理解孩子。我们必须正视幼儿在其年龄阶段所固有的特点，把他们看成是一个独立的人，尊重孩子的人格尊严，尊重孩子的独立个性。
       　　在具体的教育过程中，我们难免会遇到调皮的孩子，他们不服管教，不受约束，但是我们教师不应该一味地苛责学生，失去对孩子的教育信心，造成师生关系的紧张。相反，我们要以极大的爱心包容孩子的过失，放大孩子的优点，找到孩子的兴趣点，找到合适的教育突破口来引导孩子养成良好的生活、学习习惯。
       　　“冰冻三尺，非一日之寒。”良好师生关系的构建也不是一蹴而就的，它需要我们在教育工作中持之以恒的努力。我们在课上、课下要经常保持与孩子的亲密联系，多和他们做做游戏，给他们讲一些幽默的小故事，参与到他们的日常活动中来，让他们感受到老师的温暖、亲切。
        　　二、重视与家长的互动联系 
       　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出，家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。学校教育离不开家长的配合，他们熟知自己孩子的脾气秉性，家长的参与能够很好地帮助教师掌握学生的具体情况，有利于以后教育工作的顺利开展。同时，让家长参与到班级管理活动中来，也能很好地让家长了解自己孩子在校园中的表现情况，及时地和教师沟通，促进孩子的进一步发展。
       　　大量的研究表明，幼儿家庭教育在人的成长过程有着非常重要的地位，家园合作势在必行。高效的幼儿班级管理离不开家长的支持和配合。
       　　在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或是要求家长直接参与，或是征求家长的意见、建议，指导家长参与到班级管理活动中来，在参与过程中帮助家长转变自己陈旧的教育观念，提高家长的教育能力。另外，家园合作过程中，家长能够及时地了解到幼儿园的教育目标、要求，及时地和教师形成合力，共同促进孩子的健康发展。
       　　例如，定期开展家长会。家长会是实现教师和家长沟通的桥梁，在家长会上教师可以就孩子的学习表现情况和家长交流意见，找到解决方案。
       　　同时，更重要的是通过介绍孩子学校中的表现情况、家长合作情况，让家长意识到家园合作的重要性，让家长了解到只有自己切实地参与到班级管理中来，才能帮助教师全面地了解学生的`发展情况，从而达到教育共识，才能促进孩子的身心健康全面发展，进而实现良好的班级管理效果。
        　　三、突出个性发展 
       　　新的儿童观认为，正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性，同时认识到儿童具有发展的、学习的教育潜能，且其发展具有可变性、阶段性、个别性。教师必须意识到孩子是一个独立的人，他们具有自己独特的个性、特点是独一无二的。因此，在班级管理过程中，我们必须要重视孩子个性的发展。
       　　在开展幼儿教学管理活动以前，我们必须清楚地了解、理解学生，尊重他们对事物的独特看法，同时，在尊重孩子需要、兴趣的基础上，对孩子进行适时引导，促进他们个性的发展。
       　　“尺有所短，寸有所长。”每个孩子都有自己的优缺点，在平时的班级管理过程中，我们必须要尊重和发展孩子的个性，并将其渗透到孩子的日常活动中来，多为他们提供机会，创造条件，尊重他们的意见，发展他们的个性，促进他们健康全面发展。
       　　总之，实现高效的幼儿园班级管理是一项长期而艰巨的任务，它需要我们管理者不断地去探索、研究，以幼儿为本，在充分了解孩子的基础上，在家园互动的帮助下，找到最适合本班学生的管理方法。