听课笔记

1. 听课笔记

听课记录（一）：   　　授课教师：xx
   
 　　科目：语文
   
 　　听课时间：xx课时
   
 　　听课课题：蜜蜂引路
   
 　　听课地点：xx班级
   
 　　听课记录
   
 　　一、导入新课，揭示课题
   
 　　板书课题、读题。蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。揭示课题：引路是什么意思(带路)
   
 　　二、自学生字新词
   
 　　⑴读准生字的读音
   
 　　⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思
   
 　　2.检查自学情景
   
 　　三、再读课文，初步感知课文资料
   
 　　默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。）
   
 　　四、学习第一、二自然段。
   
 　　1.指名读课文第一、二自然段。
   
 　　2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。
   
 　　往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
   
 　　读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。
   
 　　听课评析
   
 　　课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。
   
 　　听课记录（二）：
   
 　　授课教师：xxx
   
 　　科目：语文
   
 　　听课时间：xx课时
   
 　　听课课题：生命的药方
   
 　　听课地点：xx班级
   
 　　听课记录
   
 　　一、情境导入
   
 　　师：今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）
   
 　　二、通读，初次感悟
   
 　　问题找到生命的药方了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。
   
 　　1、检查生字词：指名读抽读齐读
   
 　　①读准字音
   
 　　②读懂词语
   
 　　2、想想课文中找到的生命的药方是什么？
   
 　　3、交流
   
 　　板书：欢乐、友情
   
 　　生命的药方指的就是友情。你是怎样明白的？从谁的话中能够看出生命的药方指的是欢乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛
   
 　　三、细读课文，深入感悟。
   
 　　1、走进德诺，感受孤独
   
 　　2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
   
 　　3、反馈，随机学习。
   
 　　德诺十岁那年因为输血(xuè)不幸染上了xx病，伙伴们全都躲着他。
   
 　　（1）指名读。
   
 　　（2）从哪个词中体会到了他十分孤独，十分无助？（全都躲）
   
 　　（3）这些伙伴在德诺染上xx病之前是如何和他相处的？
   
 　　听课评析
   
 　　xx病是经过血液等传播，跟xx病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。其实，有许多像德诺这样染上xx病的人，需要大家的关心，支持，教师期望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮忙的人关心和爱护，让我们的世界越来越完美。

2. 听课笔记

                             听课笔记
  
         10月23日我陪同本校徐萍老师来婺源朱子中学参加上饶市授课比赛，一共听了10节课。时隔多年，再次感受比赛现场，感想颇多。课中我一直在思考郝老师说的“语文，教什么比怎么教重要”这句话，也试着寻找到佐藤学与课堂的关联点，迷茫中慢慢摸索。
  
          “教什么”好像是不用思考的问题，因为教学大纲有明确的规定，《教师教学用书》对单元教学、课时教学都有详细的指导，现在使用的部编版教材“单元导读”、“预习提示”、“课后练习”都有非常详细的说明，感觉可以开启“傻瓜式”教学模式，跟着教参教材，“依葫芦画瓢”就可以了。去年省里的一位资深教研员来我们学校指导时就是这样对我们的老师说的。昨天课程上，郝老师提出“语文，教什么比怎么教重要”，再次引发我的思考。
  
        “教什么”应该就是教师对教材的处理。纵观这两天听到的十节课，老师们对教材都有自己的处理。第一节课《观沧海》重在朗读指导训练及领悟诗人博大的胸襟；第二节课《走一步再走一步》重在心理分析体悟情感；第三节课《从百草园到三味书屋》分析了整篇文章的内容及主旨；第四节课《雨的四季》重在朗读指导与熏陶，感受雨的美，体会作者对雨的爱；第五节课《狼》重在分析屠户与狼之间的斗争；第六节课《昆明的雨》意在通过抓关键词体会文章的美；第七节《三峡》重在通过朗读，读懂文章；第八节课《昆明的雨》侧重赏析品味语言；第九节和第十节课都是《湖心亭看雪》，第九节重在以“情”为线理解文章，第十节重在以文为序，读懂作者。
  
        这十节课老师们都对教材做了相应的处理，但教材处理是否得当就体现了老师的功底，正如王荣生教授说，教师对教材的处理最能体现教师的教学水平。结合上面十节课以及个人的一些体验，我认为，好的教材处理应具有以下几个特点：
  
 1.应有文体意识。不同的文体语言表达也会不相同。例如，散文诗，它既具有散文的特性又有诗一样的语言，那我们处理教材时就要突出它的这一特点。《雨的四季》这篇文章教师处理得非常好，整个教学设计非常美，甚至连过渡语都富有诗意，整堂课教师、学生、文章融为一体，非常和谐。
  
 2.应有课型意识。新授课，复习课；讲读课，自读课，课型不同，对教材的处理也应不同。自读课指导了阅读方法后，就应该放手让学生去体验去尝试。自读课的具体处理，值得深究。
  
 3.应有精准意识。一堂课的时间是有限的，我们不能在一堂课上呈现所有知识，我们得学会取舍，并且能“忍痛割爱”，始终秉持“一课一得”的原则，围绕中心，突出重点。《从百草园到三味书屋》一节课竟然分析了文章的所有内容，虽然学生配合较好，课堂比较流畅，但总给人“蜻蜓点水”之感，没有突出重点，也就没有亮点。
  
 4.应有“主体”意识。“主体”这个词，我们说的多，做的少。处理教材时，我们应分析学生原有的知识结构，了解他们的“最近发展区”，找到学生与教材的链接点。这个链接点非常重要，这就好像是我们投入水中的一块石头，好的链接点应该能“一石激起千层浪”。这一点应是最难的。这块“石头”的大小取决于老师的专业水平与综合素养，“扔石头”的力度取决于教师的教学理念与课堂掌控能力。
  
 5.应有“课程”意识。佐藤学先生说：“所谓课程，一言以蔽之就是’学习的经验’”。郝老师认为“课程是英雄的旅程”。我们一课一课的学习构成课程，那我们这堂课的处理就应该考虑到学生能有多少收获，能习得怎样的经验延伸到下一次的学习中。不能为讲一课而讲一课，每一篇课文都只是我们的案例。《雨的四季》这节课的朗读指导非常到位，整个课堂的朗读非常美，再加上老师的个人魅力，对学生的影响是不言而喻的，肯定会有学生因此而爱上朗读，这就是课堂的延伸教育，也是课堂的成功之处。
  
      想好了“教什么”，下一步才是“怎么教”的问题。我们经常说“教无定法”，也说“条条大路通罗马”，是“直线闯入”还是“曲径通幽”，我想这取决于教师的个人教学风格。但无论怎样风格的教学设计，我认为都应该有以下几个特点：
  
 1.目标明确。我们可以用PPT直接呈现目标，也可以体现在教学环节中。
  
 2.层次分明。我们所设计的教学环节应该围绕中心，条理清晰，层次分明，每一个环节应是环环相扣，梯度上升。《走一步再走一步》教学设计了三个环节：先走一步：“走进课文”；再走一步“走进心理”；走出课文“走进生命”。这个教学设计非常巧妙，层次分明，重点突出，梯度明显，而且与课文的主旨结合非常紧密，体现了构思者的匠心，也体现了该老师对文本的深入理解。
  
 3.主体突出。我们所有的教学设计都应是为学生服务的，我们只是“拐杖”，甚至只是“指一个方向”，然后让学生各自“小马过河”，学生各自体验，各自收获。我们更多的应是“引”，让学生在课堂尽情“攀登”，遇到实在过不去的“鸿沟”，老师适时“导”，学生就会有恍然大悟之感，幸福感倍增。这一点相对难做到，老师对课堂都有很强的“把控欲”，特别是这种赛课，老师们都想呈现完美课堂，不想“节外生枝”，因此往往忽略了学生的主体地位。
  
 4.独具慧心。一堂课里如果有一两个出人意料的设计，那会让人产生眼前一亮之感。例如，《昆明的雨》一课中，老师引导学生分析“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”这一句时，问学生“滑嫩鲜香”之间为什么使用逗号，然后引导学生读句子，这个时候的朗读真令人“垂涎三尺”，语文味尽显。再有把板书设计成心形图案，“美”字，“笑”字，图画之类等，都为整个课堂添色不少。
  
        高山仰止，钻之弥坚。究竟怎样才是一堂好的语文课，暂无准确定论。但我想，正如佐藤学先生提倡的“润泽的教室”一样，老师和孩子们，甚至听课老师都是放松的，注意力集中的，有思考的，自然的，和谐的，有成长的，这样的课堂应是我们都喜爱的，在这样的课堂里我们都应是幸福的。
  
  
  
                                            2019.10.26

3. 听课笔记

2018年5月17日，湖南益阳，朝阳国际实验学校，湖南省2018年度小学数学课堂教学优质课观摩
  
 
  
  
 《最佳方案的选取》益阳 鲁芬老师
  
                                                                                                                          
 过渡自然。从24人租船到26人租船，知识准备与知识探究融入同一情境；从租船问题到租车问题，知识探究与知识巩固使用同一模型。
  
 启思追问。“大船3小船2，大船1小船5，两种方式租车的空座位都是0，为什么要选择大船3小船2？”用有价值的追问将学生思维导向深处。
  
 
  
  
 《长方形和正方形整理与复习》衡阳 李绮老师
                                          
 
                                          
 
                                          
 导入精彩。认识老师，中国、湖南、衡阳；认识四边形，四边形、长方形、正方形。借助韦恩图理解关系。
  
 整理有序。借助图示关系，分类整理三者的特征，理解“特殊”。
  
 练习有效。“四条边相等的四边形是正方形。（    ）”，如何修改，使命题正确？谁来出个题，考考大家？
  
 层次分明。设计一面靠墙的羊圈，到两面靠墙，再到如何进一步减少，拾级而上，训练扎实，指导有效。
  
 
  
  
 《用画图的策略解决问题》永州 罗小春老师
                                          
 
                                          
 取法为上。为什么要画图，画图在解题中有什么作用，这是该课的一个重要教学目标。让学生直观而真切地感受画图的作用，比教会学生做一个长方形长宽变化带来面积变化的题更有价值。
  
 及时小结。“千金难买回头看”，引导学生及时回顾梳理解题思路，思考解决问题的基本步骤，提炼解题的关键词。
  
 
  
  
 《一个数比另一个数多（少）几》常德 汤鑫老师
                                          
 
                                          
 
                                          
 
                                          
 关注年龄特点，注重习惯培养。一年级学生活泼好动，组织教学十分重要。操作活动，动手之前轻轻的要求，指令明确而清晰。完成学具操作，及时整理学具。课堂生成资源充分考虑，注重培养孩子正确的书写、坐立的姿势。
  
 突出图示作用，注重渗透思想。充分发挥了实物图、线段图在解决问题中的直观作用，“一个对着一个画”，渗透一一对应的数学思想。
  
 解决问题教学的范例，学具操作教学的成功样本。
  
 
  
  
 《另眼看图》长沙 杨庆老师
                                          
 
                                          
 
                                          
 
                                          
 注重知识梳理，更重网络构建。快速回顾六种平面图形的面积公式，将更多的时间放在平面图形面积之间的联系探究上。以梯形为主线索，从静态图形中发现和想象连续变化的过程，体会图形之间的统一。
  
 由此及彼的猜想验证。以平面图形之间面积公式的联系，体会转化思想的精妙。进而猜测立体图形体积公式之间的联系，由此及彼，由面到体，让学生体验的猜想验证，播下一颗爱思考善思考的种子。尤其是见多了“一猜即准”的猜想验证，今天课堂里经过检验，猜想不成立显得更有价值。
  
 
  
  
 《对策问题》岳阳 李明老师
                                          
 
                                          
 
                                          
 
                                          
 故事里的数学味，扑克中的对策论。
  
 一则历史故事，六种布阵方式，精心设计，找出取胜唯一方式，从偶然走向必然。
  
 三次扑克游戏，几种出牌选择，看似胜券在握，谁料结局迥异。几张牌里大有文章。
  
 课堂气氛活泼，师生关系和谐，教学设计精妙，点拨精当，练习扎实，彰显教师扎实教学功底和教学智慧。

4. 听课笔记

   《高效学习与有效沟通》听课笔记
  
  
         周日下午听了王老师的讲座，两个小时，信息量很大，收获满满，一定程度上刷新了我在陪伴孩子学习以及如何与孩子甚至家人有效沟通上的盲区。为了将老师所讲的方法落地，回来后结合自己的思考将笔记重新整理如下：
  
       一、高效学习
  
      学习能力*运用=成果
  
      套用这个公式，学习能力为100，运用为0，最后成果等于0。这个公式强调了运用的重要性，如果不运用，即使学习能力再强，学得再多，学习的内容再好，最后都等于零。
  
        将这个公式套用到这次讲座中，老师所讲的内容再好，我们当时听得有多认真，笔记做得有多仔细，回家不落实到行动，那么这一场讲座带来的成效就是零。
  
     所以听完了，一定要用，用了才会有成效。
  
 如何高效学习？
  
 （一）爱学习
  
      我们都希望自己的孩子爱学习，可是如何才能让孩子爱上学习呢？老师给出的方法是：用梦想引领孩子，改变孩子的学习态度，孩子为梦想而学。的确，一只没有见过天空的小鸟，它的飞行是没有动力和方向的，想要小鸟勇敢飞翔，你得让小鸟看到天空，用天空的辽阔来诱惑小鸟，振动翅膀。天空就是小鸟的梦想。
  
 “梦想”是一个简单的词汇，可是如何帮助孩子树立梦想，树立什么样的梦想，梦想的诱惑力有多大才能让孩子愿意克服眼前的困难，愿意吃下眼前的苦，为梦想而前进？这是我们要思考的问题，而这是激发孩子内在学习动力必须打通的一个路径。
  
 “爱学习”简简单单三个字背后，却大有学问。试问，今天有多少孩子是因为爱学习而在学习呢？“爱学习”的背后正是今天学校教育最大的困境，不要说“爱”了，“恨意”渐增。
  
 一个不爱学习的孩子，他在学习这条路上能走多远？所以无论老师还是家长，当我们打着“为孩子好”的旗号努力“帮助”孩子学习的时候，有必要问一问自己：我们的帮助，是帮助孩子更爱学习还是更恨学习，更厌恶学习？
  
  
 
  
 （二）会学习
  
 爱学习是一种态度，会学习是一种能力。“会学习”这个“会”其实就是方法和技能。学习是讲究方法和技巧的，在培养孩子的学习方法上，老师教给大家三种方法：
  
     第一种，清单打勾法。将孩子回家后的所有的作业都罗列在一张纸上，写成一个清单。每完成一项就在后面打上一个勾。为什么要这样做呢？因为语数外等科目的作业加在一起，孩子仅凭大脑是记不住的，因为记不住，感觉作业一大堆堆在一起，孩子没做之前就已经产生为难情绪，动笔变得困难了。大脑的储存空间是有限的，写成清单就会让孩子有一种掌控感。做完一项勾一项，孩子会产生一种完成作业的成就感。看着自己的勾越来越多，成就感就越来越强。
  
 清单打勾法在应用当中有一点要特别注意，就是作业清单当中包括的不仅仅是作业的项目，还包括完成作业之后的书本文具的收拾和桌面的整理，这也要纳入作业清单中，以培养孩子良好的行为习惯。
  
        在青青的周末清单中，除了各科作业，我还会加上我们周末的娱乐项目。我们做的不是周末作业清单，而是周末计划清单，劳逸结合，有学习还有玩耍，比如爬山，摘樱桃，去图书馆等家庭出行计划。我觉得这个清单应该更丰富一些，美好一些。
  
       清单打勾法我很早就在用，虽然当时我并不知道它叫清单打勾法，只是单纯地觉得写出来便于孩子自己规划她的时间，而不是做一项问一下我，让我来当监工。
  
      我做得不好的一点就是这种方法坚持得不够。把孩子带上路了，我就没有再写清单了，看来，不能偷懒，继续写起！
  
 第二种方法，番茄钟法。这种方法老师简单提了一下，没有展开讲。我百度了一下。大概就是利用番茄计时器，培养孩子的时间概念，培养时间管理的能力。将要完成的学习任务拆分成若干部分，每个部分预设好完成所需的时间，然后用计时器计时提醒，孩子在设定的时间完成相应的任务。番茄钟计时法可以帮助孩子有效的规划自己的时间，安排好自己的学习任务，培养孩子对时间和学习任务有整体的把控和规划能力。
  
 第三种方法是20秒启动法。这种方法是针对孩子拖拖拉拉半天不动笔写作业的。为什么一本书和一部手机放在我们面前，同样是看，看手机比看书让我们更觉得轻松容易？因为看手机不需要我们做任何的准备，不需要耗费我们很大的能量就可以随时启动，看多少，看什么，看到哪里结束都不需要去思考，直接被带着走。而翻看一本书，这本书的文字有始有终，把众多的文字转换成信息去消化吸收，这是很正式的行为，耗费的能量更大，手机不正式，看到哪都无所谓，图片、声音和文字，接收信息是被动的，更简单轻松。孩子写作业也是如此，那么多科目的作业堆在那，要启动去写，这需要耗费很大的能量。如何让孩子动笔变得轻松？可以让孩子从最简单的作业，最轻松的题目开始，可以把笔和本子摆在孩子面前，带他一起先写一个人字，把孩子带入到书写的状态里，后面再开始作业就会变得顺理成章。只要开始了，后面就容易了。难就难在突破动笔写的最初那个念头。
  
 （三）能学习。
  
 能学习，老师提到一点，就是帮助孩子把学过的知识拿出来翻炒，把记忆的东西拿出来玩。也就是用玩和表演或者游戏的方式帮孩子复习。
  
      这让我想到青青上幼儿园的时候，我经常和她一起玩书，就是把我们读到的书里的内容把它表演出来，自己制作道具，我们装扮成书里的人物，然后在家里情景再现，玩得嘻嘻哈哈，书里的人物立体了，故事走进了我们的客厅，一本书就被我读活了。当我和青青一起背古诗词的时候，我不是用简单的背的方式，而是唱，伴着音乐，我俩唱着，跳着，笑着，闹着，有时我俩一人拿一个拖把，一边拖地一边跟着音乐节拍跳着唱诗。在青青的记忆里，一首诗词不再是诗词，是歌唱，是游戏，是和妈妈一起玩耍和游戏。古诗词于她而言，不是背，是玩，是美妙的亲子欢乐。
  
 二、自我价值
  
 前面都是在讲如何学习，接下来要讲的是如何提升孩子的自我价值。为什么要提升的孩子自我价值？自我价值感高的孩子，他感觉自己是有用的，感觉自己是有价值的，那么他的学习才是有动力的。相反，一个自我价值很低，觉得自己没用的孩子，他的学习动力从何而来？
  
     （ 一）打击孩子的“七把刀”。
  
 我们当然希望我们的孩子是一个有自我价值感的孩子，可是日常生活当中，我们的希望和我们的实际行为往往是相反的。我们希望孩子有自我价值，可我们的行为却在拉低孩子的自我价值。老师讲到了打击孩子自我价值的“七把刀”。第一把是“比较”，第二把是“唠叨”，第三把“骂”，第四是“打”，第五是“冤枉”，第六是“讽刺”，第七是“威胁恐吓”。想一想，我们在日常生活中，有意无意间插了孩子多少刀？真是刀刀见血啊！
  
 （二）重塑孩子自我价值的“八个一”
  
     1.翘一翘（大拇指点赞）
  
     2.笑一笑
  
     3.点一点（头）
  
     4.鼓一鼓（掌）
  
     5.抱一抱
  
     6.亲一亲
  
     7.听一听
  
     8.电一电
  
  
 这“八个一”其实就是多给予孩子行为的关注和赞许，给予孩子情感的呵护和温暖，给予孩子身体的拥抱和陪伴，让孩子感觉自己被认可，感觉自己被爱，被尊重，被理解。
  
 （三）懂孩子
  
 坚持三原则：必须要做的，比如孝顺，父母做好导师即榜样的运用；可做可不做的，比如兴趣班，家长应该做孩子的朋友，和孩子商量着要不要报，报什么；不能做的，比如违法乱纪的事，家长要做警察，和孩子约定。事前约定，事中提醒，事后总结。
  
 （四）沟通的五个层次。沟通的五个层次，由内到外分别像洋葱一样一层一层。最里边的中心是“我”依次向外是“敞开”“感受”“事实”“问候”。我们和孩子日常沟通停留在哪个层次？是敞开的吗？你在谈感受，还是在和孩子谈事实，还是仅仅和孩子日常寒暄问候？我们的沟通，越是靠外的层次，我们和孩子的心就离得越远。所以对照这五个层次，我们应该如何改善与孩子日常沟通的方式？
  
 我们日常生活中经常用到的方式有四种：讲理，对孩子提出要求，批评和表扬。而老师指出这四种刚好是无效沟通。那什么是有效沟通呢？老师提出了4D1K的有效沟通方式。即：你的，我的，咱的，好的，你看可以吗。
  
 首先是第一个D：好的。
  
 无论是孩子还是家人，在于我们沟通的时候，不管他们说出的是对的还是错误的想法，建议，首先说好的。
  
 这是沟通的第一步，让对方感觉到我们在认真倾听，也是对对方说出的内容进行初步的反应。对方会认为你在认真听对方所说的，并且得到初步认可，心情也会非常愉悦，就会愿意继续跟您沟通。
  
 第二个D：你的
  
 在沟通中孩子表达自己的思想，我们家长作为倾听者，接受者，需要描述出孩子的说话内容。比如：你的意思是…这时一定是用你来开头，让孩子确认我们理解的是否正确。
  
 第三个D：我的
  
 确认对方的内容后，在大家都很和谐的气氛中，说出自己的想法，这样避免了自己妄加评论的后果，激化双方矛盾。
  
 这样我们就成功的搭建了一个和孩子和平交流的平台。
  
 第四个D：咱的
  
 对方倾听思考我发出来的建议，我再次说出，咱们的共同目标。
  
 最后是不可忽视的沟通技巧K：你看可以吗？
  
       照顾到对方的感受，尊重对方的前提下提出自己新的建议、方案，征求对方意见，做到不下结论，征求意见。
  
      以我和青青上周的对话为例，我试着套进4D1k的模式里，不知道套得对不对：
  
     青青：“妈妈，我好想吃冰淇淋。”
  
     我：“好的，这么热的天，吃个冰淇淋多爽啊！你的想法很好，我都好想吃，咱俩一人一支，哇哦，爽歪歪！”
  
 青青：“对啊，某某放学都在吃，看得我眼馋。”
  
      “青青，你在咳嗽，喉咙有痰，咱们在做治疗，是不是想咳嗽快一点好？”
  
      “是啊，妈妈！”
  
      “那我们吃了冰淇淋对咳嗽有没有影响？”
  
      “唉，还会加重！”
  
      “那我们把咳嗽治好了再吃，可以吗？”
  
     “希望快点好！”
  
 沟通中还要注意两点：
  
 1、身体的语言比语音语调以及内容更重要。
  
 家长嘴上说同意，行为上确是厌恶反对的，孩子是视觉优于听觉的。如果身体做不到，那么语言也是苍白的。比如嘴上说“真棒”，行为上确是忙着玩手机，孩子感觉到的是“忽视”。口是心非！
  
 2、有效沟通中很经典的话：你说得对。同意对方观点时翘一翘大拇指说：你说得对。不同意时也说：你说得对，在你看来是那样的，我这样理解可以吗？
  
  
 其实沟通中很重要的一点就是，心到，用心与孩子沟通，用心与孩子在一起，做到尊重与看见，爱在其中了。
  
 总结这次讲座，包括三个核心主题：学习力，沟通力，时间管理。其实初看到这次讲座的标题，感觉挺鸡血的，准备好了自己的书来消磨时间，也准备好随时开溜，但两个小时我听完了，还认真记了笔记。因为老师讲的很多东西我日常有随机用到，但没有提升到方法论的层面。原来这些早有人写成书，结构成完整的体系，我想追根去看看。围绕着这三个主题，我的书单也出来了，又剁手一批新书。
  
     最后想提醒一句：一切的方法皆是术，不要追“术”忘“道”。尊重孩子的身心规律，爱孩子，让她成为自己才是最重要的。不能一味地用“术”去改变和操控孩子，把她变成我们想要的样子，那就舍本逐末了。
  
                                吴欣怡妈妈
  
                                2021.5.11

5. 听课笔记

知识要点：
  
  
 
  
 • 掌握礼仪的核心
  
  
 • 理解礼仪的价值
  
  
 • 理解人脑的结构
  
  
 
  
 
  
 金句：
  
  
 1. 礼仪不是用来去装的，而是用来去用的
  
  
 2. 人生就是一场成交，人生无处不成交
  
  
 3. 礼仪能够帮助个人品牌的塑造与营销
  
  精华解读： 
  
  
 一、尊重与适合
  
  
 现在人们对礼仪越来越重视了，但是人们对礼仪的认知还存在很多误区。有的人认为学礼仪就是学一些服装搭配、站姿坐姿、化妆等，其实这种看法就远离了学习的要义和核心。
  
  
 礼仪不是用来装的，而是用来去做的。礼仪的核心是两个词：尊重、适合。这四个字背后有深厚的文化和底蕴，有对礼仪的深层次认知。
  
  
 尊重是既要尊重自己，也要尊重别人。
  
  
 在生活中，经常会出现自己很尊重对方，但还是造成被误解的情况。这就是因为自己不知道合适的礼节。
  
  
 孔子说过：“恭而无礼者则劳，慎而无礼者则葸（xǐ），勇而无礼者则乱，直而无礼者则绞。”如果我们对别人特别恭敬，但是由于没有掌握礼仪的规则、算法、流程，就有可能得不到对方内心的认可。
  
  
 
  
  
 二、人生无处不成交
  
  
 人生就是一场成交。通过礼仪的学习，能够让双方快速地达成协议。
  
  
 成交是学礼仪中非常重要的一步，而与对方愉悦、开心地达成协议，跟自己的印象标签密切相关。如果说每个人都是生活在这个世界上得天独厚、独一无二的产品，那么每个人的人际交往过程，实际上就是在对于个人品牌进行营销的过程。
  
  
 通过礼仪的学习不仅能够掌握相关礼仪技巧，还能帮助人塑造个人品牌，提高个人营销能力。当今互联网时代，人和人之间的交集越来越密集，被人贴的标签也越来越多，这些标签往往是人情不自禁贴出去的。
  
  
 所以，如果一个人能够用正确的方式让别人给自己贴正确的标签，那么他的人际沟通和交往也会变得更加顺畅。即，如果一个人能够把自己的标签塑造得当，增加了个人影响力，那么他在人际交往中的个人品牌的营销能力也会加强。
  
  
 
  
  
 三、了解我们的大脑
  
  
 当我们看到红色和黄色，我们会想到麦当劳。当我们听到“今年过节不收礼”时，就会想到脑白金，这种现象就是我们大脑被植入的表现。
  
  
 人的大脑分为左脑和右脑。左脑是理性脑，也叫浅层记忆脑，喜欢文字、逻辑、数字、顺序、线性、分析、清单等。右脑是感性脑，也叫深层记忆脑，喜欢节奏、空间感、整体概念、想象、白日梦、颜色、大小等。
  
  
 
  
  
 有些广告令我们印象深刻，是因为它不小心开启了我们右脑深度记忆的开关，而另一些广告难以让我们产生印象，是因为它不小心开启了我们左脑浅层记忆的开关。
  
  
 如果一个销售员习惯迫不及待地跟客户接受各种各样的产品，而很少给客户表达的机会，就是启动了客户的左脑。因此，这些说话越多的销售员，反而成交结果会越差，因为客户根本记不住这些文字。
  
  
 触发右脑会让人印象深刻，是因为它开启了右脑深层记忆的开关。这些开关分别是视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。
  
  
 
  
  
 在人际交往过程中，如果能够学会用植入式商务礼仪中的技巧，开启对方大脑深层记忆的开关，就会取得更好的结果。
  
  
 同样，一个销售员如果能够开启客户大脑深层记忆的开关，就会让人印象深刻，有更高的成交率。
  
  
 现在有诸多单位，比如银行或金融机构都在强调岗位的精细化服务。这些工作人员在遵循流程和标准的同时，如果能够换位思考，给客户留下深刻的印象包括自己的音容笑貌，才是真正的高品质服务。
  
 课时小结：
  
  
 礼仪的核心是尊重和适合。如果我们对别人特别恭敬，但是由于没有掌握礼仪的规则、算法、流程，就有可能得不到对方内心的认可。礼仪的学习，能够让人与他人快速地达成协议，帮助自己塑造个人品牌，提高个人营销能力。
  
  
 人的大脑分为左脑和右脑。左脑是浅层记忆脑，右脑是深层记忆脑。礼仪的学习能够触发人右脑的深层记忆，让人印象深刻，快速达成目的。

6. 听课笔记

张齐华：《圆的认识》
  
 1.导入问题有价值，具有思考性       张老师从长方形、正方形大小的决定因素来引出圆的大小由什么决定？即有思考性，探究味，又能让学生根据已学知识解决，学生踮起脚尖触摸的高度，非常能激发学生的探究欲望。 2.一个问题层层深处，课堂有深度      整节课围绕“圆的大小由什么决定”进行层层深入探究。从“由什么决定”——“由哪条半径决定”——“除了半径，还有什么决定”三个层次进行探究，在学生的探究中，学习自然而然的发生了，学生非常轻松的就学习到了半径、圆心、直径等基本知识。 3.三次联想，发展学生空间想象能力     通过三次联想“联想圆中圆”“联想半径为15cm的圆”“联想半径为130m的圆”既能发展学生空间想象能力、联系实际生活还能培养数感，可谓是一举三得。动态圆的生成更是让人眼前一亮。 4.评价语言有数学味    “认识最深刻”“探究最多元”“更清楚”“更具体”评价具体、多元还具有学科特点，值得学习！

7. 听课笔记

5月13日，我去听江宁区少儿剑桥英语培训学校谭爷爷的孙女谭一馨姐姐在英语上的心得，谭姐姐先前考上了上元中学，高中在外国语学校上的，现在考上了哈佛大学，马上要走了，所以想跟我们谈谈她在英语上的心得。
1英语多么重要？赢在起点：一大步和一小步，也就是如果现在学好了英语，以后就可以花更多精力去学好别的科目。2英语是什么？1有人认为就是一门主课2也已有人认为就是一个帮助学习的工具3也可以说英语是一个全新的世界。3英语怎么学？1做个有心人，多看看身边的英文2多接触英语资源3注重积累。4其他学科怎么学？1文科:多读书，读好书，在祖国走一走，了解祖国2理科：掌握知识点3校内学习和校外学习：校内学习很重要，校外学习是加深映象。学英语要有目标，然后去找方法，最重要的是坚持。
听完讲座，我更加知道坚持就是胜利这个的重要性，希望我也能像谭姐姐一样优秀！

8. 09课笔记

一、作文有意思
  
  
 问题1：为什么要学习诗词？诗词背诵的目的是为了什么？
  
 借它激发创造力，写出属于自己的诗句；
  
 问题2:诗词的“一个原则、两个重点”是什么？
  
 原则就是不要在意规则，自由自在想象。两个重点一个是要开放，第二个是答案要多。
  
 问题3：诗词玩游戏的两个方法是什么？具体写出来
  
 （一）第一个方法，自问自答。
  
 （二）第二个方法，先罗列出各种事物，然后再用一个动词组合起来。
  
 09课少年得到作业
  
  
 课后思考
  
 初级难度：风是什么？你可以说“风是神的叹息”，“风是鸟的推进器”，风还可以是什么？写出几个特别的表达。
  
 风是蒲公英的追随
  
 风是尘埃的飞行器
  
 风是衣服的烘干机
  
 风是裙摆的爱慕者
  
 风是秋天的使者
  
 风是花瓣的小船
  
 风是树的伴舞
  
 风是电的创造者
  
 中级难度：请用“寻找”写十个句子，比如“小河寻找海洋”，“候鸟寻找树林”，你还能不能想出更有意思的？
  
 悲伤寻找快乐，快乐寻找安宁；
  
 绿叶寻找鲜花，鲜花寻找春天；
  
 白雪寻找冬天，冬天寻找暖阳；
  
 浪花寻找礁石，礁石寻找湍流，湍流寻找大海，大海寻找天边。
  
 老叟寻找老妪，老妪寻找芳华。
  
 试卷寻找学霸。
  
 比翼鸟寻找连理枝。
  
 万物寻找阳春。
  
 高级难度：洋葱有什么特征？请为洋葱写一首诗。
  
 洋葱
  
 纸衣包裹下的我，
  
 会让你鼻酸，
  
 会让你流泪，
  
 不过是不想让你，
  
 轻易试探到我的心，
  
 我怕你会更加伤心，
  
 更加刺痛，
  
 我甘愿当你的配角，
  
 默默奉献我的一生。