高等学校外语专业教学指导委员会

1. 高等学校外语专业教学指导委员会

②上海外国语大学查询：一般来说，如果学校没有备案的话，你可以去找上海外国语大学，因为专八的卷子是他们进行批改而且进行下发的，所以相关的证书也是可以直接通过上海外国语大学进行查询的，如果他们在线上不给查询的话，可以带着身份证明去线下找上海外国语大学的教务处，一般他们都会有备份而且不会为难你，会帮你查询的。③专八报名网站：在我们报考专八的时候，会有专门的专八报名网站，所以在正常情况下，如果前面两种方式都找不到的话可以选择去这些报名网站或者是成绩查询网站来查询，都是可以查到相关的一些专八证书的资料的。【摘要】
高等学校外语专业教学指导委员会【提问】
这个证书编号你记得不，用人单位用这个就能查到你的信息【回答】
①学校备案：专八证书在丢了之后，找不到编号的情况下最主要的方法就是要找你们学校，一般来说，英语及其相关专业的学校都是有一定的备案能力，为的就是防止学生们在使用的时候将专八证书遗失，所以如果丢了之后，带着身份证带着系开的证明，去学校查询一下自己的专八证书备份，即可找到相关的编号。【回答】
就是不记得了，不知道怎么办了？？？【提问】
②上海外国语大学查询：一般来说，如果学校没有备案的话，你可以去找上海外国语大学，因为专八的卷子是他们进行批改而且进行下发的，所以相关的证书也是可以直接通过上海外国语大学进行查询的，如果他们在线上不给查询的话，可以带着身份证明去线下找上海外国语大学的教务处，一般他们都会有备份而且不会为难你，会帮你查询的。③专八报名网站：在我们报考专八的时候，会有专门的专八报名网站，所以在正常情况下，如果前面两种方式都找不到的话可以选择去这些报名网站或者是成绩查询网站来查询，都是可以查到相关的一些专八证书的资料的。【回答】
就这三种，你先试试第三种办法【回答】
好的。【提问】
2007年专八报名网站是什么网站呢？【提问】
我们那时候都是班级统一报名的【提问】
全国商务英语专业考试【回答】

2. 高等学校外语专业教学指导委员会的工作小组

组 长： 邹 申（上外）组 员： 钟美荪（北外）陈建平（广外）秦秀白（华南理工）朱永生（复旦）李绍山（解放军外院）文秋芳（南京大学）

3. 高等学校外语专业教学指导委员会的英文全称

高等学校外语专业教学指导委员会的英文全称是：The National Administry Committee on Teaching English Language to Majors in Higher Education under The Ministry of Education。
高等学校外语专业教学指导委员会是教育部高等教育司领导下的一个高级专家咨询机构，其前身是高等学校外语专业教材编审委员会，成立于八十年代初。我国外语界的老前辈王佐良、许国璋等均在教材编审委员会担任过领导工作。

扩展资料：
1992年，当时的国家教委高教司决定组建高等学校外语专业教学指导委员会(以下简称指委会)，以便加强对我国普通高校外语专业本科教学工作的研究、咨询和指导。第一届指委会(1992-1997)英语组的组长是上海外国语大学的戴炜栋，
第二届指委会(1997-2001) 英语组的组长是北京外国语大学的何其莘。经过近半年的酝酿和研究，2002年6月指委会的换届工作终于完成，新的一届指委会英语组成立。
委员人数由上一届的20名增至31名，来自全国28所院校。第三届指委会英语组的组长是何其莘，副组长是陈建平(广东外语外贸大学)、邹申(上海外国语大学)、王守仁(南京大学)和陈苏东(对外经贸大学)。
参考资料：百度百科-高等学校外语专业教学指导委员会

4. 高等学校教学指导委员会的员会简介

高等学校教学指导委员会是教育部领导的专家组织 。高等学校教学指导委员会自成立以来，在教育部和有关部门的领导下积极开展工作，在课程和教材建设、教学改革、宏观战略研究、教育质量监控、分类指导等方面发挥了积极作用，为高等教育改革和发展做出了贡献。指导委员会的主要任务是：（1）组织和开展本学科教学领域的理论与实践研究。（2）指导高等学校的学科专业建设、教材建设、教学改革、实训基地建设、实验室建设等工作。（3）制定专业规范或教学质量标准。（4）接受委托承担专业评估任务。（5）接受委托承担本科专业设置的评审或高职高专专业设置的核定任务。（6）组织师资培训、教学研讨和信息交流等工作。（7）完成教育部委托的其他任务。因此，高等学校教学指导委员会在贯彻落实教育振兴行动计划、推动高校教学改革和教学质量的提高等方面将发挥越来越大的作用。

5. 高等学校教学指导委员会的介绍

高等学校教学指导委员会是教育部领导的专家组织。自成立以来，在教育部和有关部门的领导下积极开展工作，在课程和教材建设、教学改革、宏观战略研究、教育质量监控、分类指导等方面发挥了积极作用，为高等教育改革和发展做出了贡献。对于引导高等学校学科专业教学改革与建设，指导学科专业评估，促进学科专业教学改革、建设与管理，提高理工科教育质量和水平具有重要的意义。

6. 高等学校外语专业教学指导委员会的教学大纲

为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。本大纲所作的各项规定，对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。一、 培养目标高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。二、 课程设置英语本科专业学制为4年。根据英语专业教学规律，一般将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关心业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重，但应将4年的教学过程视为一个整体，自始至终注意打好英语语言基本功。英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，一般均应以英语为教学语言。三种类型的课程如下：（1） 英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。（2） 英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、英美文学、英美社会与文化、西方文化等课程。（3） 相关专业知识课程：指与英语专业有关联的其他专业知识课程，即有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、文化、军事等方面的专业知识课程。英语专业4年的专业课教学总学时为2，000-2，200学时。不包括公共必修课和公共选修课。各校所开设的英语专业课程原则上不应少于2，000学时，一般不超出2，200学时。各校在安排教学计划时可根据本校的培养目标、办学特点及具体条件开设相应的选修课，安排教学时数。三、教学原则专业课程教学是实施全面素质教育的主要途径。专业课程教学不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。在专业课程教学中要正确处理好业务素质教育和其他素质教育的关系，使它们有机地、和谐地融为一体。要注意学生知识结构的合理性。既要注意各门课程内在的系统性，又要注意各门课程之间的联系，以符合学生整体知识结构的要求。在课程安排上，要注意专业技能课、专业知识课和相关专业知识课的合理配置。打好扎实的语言基本功，注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养。语言基本功的训练是英语教学的首要任务，必须贯穿于4年教学的全过程。在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，更应该突出说、写、译能力的培养。注重培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废。四、教学方法与教学手段专业课程的教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时，要注意教学方法的多样性，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法。课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣， 以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动应面向全体学生，注意发展个性，提倡人人参与，培养合作精神。其形式可包括：课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志、专题访谈、拍摄电视片等。除参加校内课外学习和实践活动外，还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，为教育手段的现代化提供了条件和保障，也为英语教学提供了丰富的资源。教学手段的现代化关系到人才培养的质量。要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。有条件的要逐步建设计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心，为更新教学内容、提高教学效率、培养学生有效的学习方法创造条件。同时也为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。五、测试与评估测试与评估是了解学生英语水平、检查教学大纲执行情况、评估教学质量、促进教学改革的重要手段。测试必须具有科学性、客观性和可行性。测试应既有助于提高学生的语言运用能力，又有助于培养学生的思维分析能力。测试内容应包括教学大纲规定的、学生在各个学习阶段必须掌握的语言技能、交际能力以及语言和文化等方面的知识；同时应注重检验学生分析问题和解决问题的能力。测试和评估的方式和方法应根据不同的课程和不同的学习阶段而有所不同。测试中的客观题和主观题应保持合理科学的比例，高年级的课程应我采用撰写论文、口头表述、讨论答辩等形式。为了帮助各校和有关部门了解执行本教学大纲的情况，教育部委托全国高校外语专业教学指导委员会英语组在第四学期和第八学期分别实施全国英语专业四级和八级统一考试。四级和八级考试着重检查学生的英语语言的综合运用能力。各校还应根据各自的培养目标和课程设置，采取多种形式对学生的素质和能力进行全面的评估。四级和八级考试的具体内容和要求以教学指导委员会英语组颁布的四级和八级考试大纲及四级和八级口试大纲为依据。要在全国范围内逐步推广四级和八级口试。各校应正确对待四级和八级统考，要防止为准备统考而影响正常的教学秩序，更反对为应付统考而采取其他不正当手段的做法。毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。毕业论文一般应用英语撰写，长度为3，000-5，000个单词，要求文字通顺、思路清淅、内容充实，有一定的独立见解。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。各校要加强对学生撰写毕业论文的指导和评审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式。

7. 中国教育学会外语教学专业委员会的介绍

中国教育学会外语教学专业委员会是研究基础教育外语教学的全国性、群众性学术团体和外语教师组织。中国教育学会外语教学专业委员会的个人会员主要由各地外语教学研究人员及骨干外语教师构成。

8. 高等学校外语专业教学指导委员会的前言

80年代初，受国家教委的委托，高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草高校英语专业英语教学大纲。有关基础阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后，于80年代末和90年代初经国家教委高教司批准后在全国实施。十多年来，这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。鉴于社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，而且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化，原有的两个大纲已无法适应新的形势，因而有必要作相应的修订。受教育部委托，高等学校外语专业教学指导委员会英语组于1998年由何其莘、何兆熊、黄源深、姚乃强、吴古华、陈建平、朱永生、钟美荪、王蔷和文秋芳10位教授组成了大纲修订小组，并于1999年6月起草了新大纲的征求意见稿。在听取了两百多所院校的意见之后，英语组在1999年10月的年会上逐条讨论了新大纲的各项内容，并在原则上通过了对新大纲的审定。年会之后，何其莘、黄源深和姚乃强三位教授根据各位委员的意见和建议，再次对大纲进行修订，并进行了文字上的润色。英语组于1999年12月将《高等学校英语专业英语教学大纲》送教育部高教司审批。经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》对全国各类英语专业均有指导作用，是高校英语专业组织教学、编写教材与检查教学质量的依据，也是落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》的重要保证。