可持续发展教育的可持续发展教育

1. 可持续发展教育的可持续发展教育

 1992年世界环境与发展会议上的《里约宣言》以这样的话作为开始：人类是可持续发展的关注核心。他们有权获得一种与自然和谐共处的健康而丰富的生活。2002年可持续发展世界高峰会议上的《约翰内斯堡宣言》就是建立在这种热望之上，并且表达了世界领导者的一种许诺——“建立一个人道的、平等的国际社会，理解人类所有关于尊严的需要。” 千年发展目标提供了实现可持续发展的一个途径。可持续发展是一个动态的、不断发展的理念，包含很多方面和很多阐释，并反应了一些本地化的和从相关文化出发的想象，即发展“满足目前的需要，而不会对未来的人类满足他们需要的能力构成危害。”千年发展目标提供了通过以下行动将这些想象变为现实的国际行动目标：消除贫困、促进儿童、产妇和性健康；扩大教育提供面并强调教育中的性别平等；以及建立可持续发展的国家战略。尽管全世界都在取得极大的进展，但这些进展情况在各地是不均匀的，一些地区如中部非洲、南亚和很多小岛国仍未看到全球化带来的好处。因此，尽管在健康促进方面已经取得了显著的成效，但一些新问题诸如HIV/AIDS在世界上越来越多的国家和社会的新生儿存活与平均寿命问题中仍然是一个难题。在全世界，不可持续的发展过程为自然资源带来持续压力，而以不可持续方式进行的生产和消费，尤其是在发达国家，对自然环境的脆弱性和其它地区的高度贫困造成了威胁。因此，联合国秘书长科菲·安南指出：在这个新世纪中，我们的最大挑战是接受这个听起来十分抽象的想法——可持续发展——并为全世界的人们将这个想法变为现实。① 将抽象现实化并发展个人和社会为未来可持续工作的能力，这是一个根本的教育事业。实际上，在2002年可持续发展世界高峰会议上阐明的四个人类可持续发展原则反应了“德洛尔报告”中所描述的教育的四个支柱：实现可持续发展要求：教育提供以下能力：认识挑战集体责任和建设性合作果断行动人类尊严的不可分性学习了解学习共同生活学习去做学习去作因此，教育是可持续发展变革、提高人们将社会理想转变成现实的能力的主要力量。教育不仅提供科学与技术技能，还为追求和应用这些技能提供动力、证明和社会支持。现在国际社会强烈相信我们需要通过教育培养可持续未来所需的价值观、行为方式和生活方式。可持续发展教育已经开始被视为一个学习如何在考虑到经济、生态和所有社会平等的前提下作出决策的过程。培养这种以未来为导向的思维能力是教育的一个关键任务。这为教育带来了一个新的视野，它帮助所有年龄的人们更好地理解他们生活的世界，了解一些会威胁到人类未来的问题的复杂性和相互联系，例如贫困、浪费、环境恶化、城市退化、人口增长、健康、冲突和人权侵害。这一教育新视野强调了发展可持续未来所需知识和技能的一种整体的、跨学科的方法，以及价值观、行为方式和生活方式需要进行的改变。这要求我们对教育体系、教育政策和教育工作进行重新定位，以使所有人能够以符合文化和当地情况的方式进行决策和行动，解决威胁到我们共同的未来的各种问题。这样，所有年龄的人们都能够为可持续的未来作出各种想象，对这些想象进行评估，并进行创造性的协作来实现这些想象。 将可持续发展教育十年计划(DESD)与全球其它重要教育任务联系起来WSSD的实施计划的核心内容主要在政策、项目、动员相关资源和建立组织结构等方面。联合国可持续发展十年教育提供了一个机会：把人的因素置于最前沿，来促进计划的实施。只有教育能够提供上述的理解、价值观、承诺和技巧，而这些将会对计划的技术因素予以支持，提醒每个人——孩子、青年和成年人——可持续发展议程实际上与我们所有人都相关的议程。这涉及到我们的生活方式，我们对别人的生活的尊重——无论是远还是近，现在还是将来——以及我们对我们周围的世界的态度。可持续发展需要一种全面的方法：可持续发展教育与其它教育计划和问题具有关联。这不是一个全新的计划，而是对于重新定位教育政策、教育计划和教育工作的号召，以使教育在培养所有社会成员协作建设一个可持续未来的过程中发挥它的作用。因此，对DESD活动的关注应以支持、交流和建立相互关系为方向，帮助所有教育者在他们自己的计划中加入可持续发展的相关问题和目标。 联合国教科文组织目前负责协调世界两个主要教育计划：全民教育(EFA)和联合国扫盲十年(UNLD)。EFA的协调工作确定于2000年世界教育论坛，但起源于十年之前，乔木提恩(Jomtien)会议(1990)之后。UNLD始于2003年，正处于实施的初始阶段。因此，从有效管理和影响最大化的角度，将DESD与EFA和UNLD相互协调是非常必要的。在WSSD实施计划中明确指出要将这些计划的目标与战略同DESD相结合。首先，WSSD实施计划认可了EFA目标并引用“达喀尔行动纲领”来阐述教育发展问题。其次，它认可了千年宣言中与教育相关的目标。“达喀尔行动纲领”将教育视为可持续发展的“关键”，尤其在贫困有所减少或缓和的地区。2002年发布的《全民实施达喀尔教育行动纲领的国际战略》将教育作为平等和可持续发展的关键，并将教育视为可持续发展的经济和社会基础建设的一部分”(p.8)。它还倡导所有相关的合作者进行广泛的合作，使教育战略作为可持续发展的一个平台建立和平、希望、稳定、宽容和相互理解”(p.25)。同样地，联合国大会UNLD决议和计划都指出“扫除所有文盲是确保可持续发展、和平和民主的核心。”这些会议确立了明确的共同基础。不论从可持续发展的观点，还是从EFA和UNLD的观点，教育都是可持续发展的一个核心战略。 这三个计划中都表明，缓解贫困是发展工作的关键。但是，它们之间存在一个重要的区别。EFA和UNLD将缓解贫困视为一个框架，在此框架之内采取发展行动，而DESD则将其视为支持可持续发展的一个关键支柱(适当的经济发展)。ESD与EFA和UNLD存在合作的空间，以使这种更广泛的发展观点成为一种标准。这三个计划都认为教育应认识贫困的复杂性及缓解方法，而不是将教育作为增加收入的一种手段。除此之外，贫困缓解对于认识到可持续人类发展中的性别、教育、健康和环境保护问题的所有千年发展目标来说是一个核心问题。这使作为社会和经济发展基础的两性平等、健康和资源保护问题成为教育中的重要关注点。 这三个计划都将ICT视为学习和表达的一个有用的工具。共同存在的问题是普及ICT技术并发展它们在促进基础教育中的应用。“达喀尔行动纲领”指出了一个矛盾的问题，ICT技术的越来越多的应用“会增加差异性，削弱社会凝聚力，并威胁到文化凝聚力。”这一矛盾也适用于扫盲和可持续发展教育，包括如何使用与传统学习工具(例如纸笔、粉笔和教鞭)相关的ICT技术。在这一领域中应当通过大力支持本地对指导ICT使用的投资来发展这个共同事业。这些相互重叠并有着共同利益的领域——包括教育方法和一些各自独立的目标——显示出对DESD、EFA和UNLD的共同实施能够为每个计划的共同成就增添价值。

2. 可持续发展教育的介绍

教育对人类的作用功不可灭且一枝独秀。 联合国大会宣布在2005年至2014年这十年的时间中实施联合国可持续发展十年教育，要求世界各国政府在这十年中将可持续发展教育融人他们国家各个相关层次的教育战略和行动计划中。

3. 可持续发展的目标

4. 可持续发展的含义、要求以及我国可持续发展的目标分别是什么？

依据教材知识，可持续发展的含义是既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力的发展；要求是人类与自然和谐共处，认识到自己对自然、社会和子孙后代应负的责任．努力把我国建设成为资源节约型、环境友好型社会，促进人与自然的协调，推动整个社会走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，推动生态文明建设．
  故答案为：
  （1）含义：既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力的发展；（1分）
  （2）要求：人与自然和谐共处，认识到自己对自然社会和子孙后代应负的责任；（1分）
  （3）目标：努力把我国建设成为资源节约型、环境友好型社会，促进人与自然的协调，推动整个社会走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，推动生态文明建设．（1分）

5. 可持续发展目标的意义

 可持续发展指在现代化建设中，要把控制人口、节约资源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。  
     
   可持续发展目标   1.在世界各地消除一切形式的贫穷
   2.消除饥饿，实现粮食安全，改善营养和促进可持续农业
   3.让不同年龄段的所有的人过上健康的生活，提高他们的福祉
   4.提供包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会
   5.实现性别平等，保障所有妇女和女孩的权利
   6.为所有人提供水和环境卫生并对其进行可持续管理
   7.每个人都能获得价廉、可靠和可持续的现代化能源
   8.促进持久、包容性和可持续经济增长，促进充分的生产性就业，促进人人有体面工作
   9.建造有抵御灾害能力的基础设施、促进具有包容性的可持续工业化，推动创新
   10.减少国家内部和国家之间的不平等
   11.建设包容、安全、有抵御灾害能力的可持续城市和人类社区
   12.采用可持续的消费和生产模式
   13.采取紧急行动应对气候变化及其影响
   14.养护和可持续利用海洋和海洋资源以促进可持续发展
   15.保护、恢复和促进可持续利用陆地生态系统，可持续地管理森林，防治荒漠化，制止和扭转土地退化，提高生物多样性
   16.创建和平和包容的社会以促进可持续发展，让所有人都能诉诸司法，在各级建立有效、负责和包容的机构
   17.加强执行手段，恢复可持续发展全球伙伴关系的活力
   意义   1.实施可持续发展战略,有利于促进生态效益、经济效益和社会效益的统一。
   2.有利于促进经济增长方式由粗放型向集约型转变，使经济发展与人口、资源、环境相协调。
   3.有利于国民经济持续、稳定、健康发展，提高人民的生活水平和质量。
   4.从注重眼前利益、局部利益的发展转向长期利益、整体利益的发展，从物质资源推动型的发展转向非物质资源或信息资源（科技与知识）推动型的发展。
   5.我国人口多、自然资源短缺、经济基础和科技水平落后，只有控制人口、节约资源、保护环境，才能实现社会和经济的良性循环，使各方面的发展能够持续有后劲。

6. 可持续发展原则和目标是什么

 可持续发展是指既满足当代人的需求，又不损害后代人满足需要的能力的发展。可持续发展原则包括公平性、持续性和共同性。接下来分享相关内容，供参考。
     
   可持续发展的原则    公平性 
   所谓公平是指机会选择的平等性。可持续发展的公平性原则包括两个方面：一方面是本代人的公平即代内之间的横向公平;另一方面是指代际公平性，即世代之间的纵向公平性。
    持续性 
   这里的持续性是指生态系统受到某种干扰时能保持其生产力的能力。资源环境是人类生存与发展的基础和条件，资源的持续利用和生态系统的可持续性是保持人类社会可持续发展的首要条件。
    共同性 
   可持续发展关系到全球的发展。要实现可持续发展的总目标，必须争取全球共同的配合行动，这是由地球整体性和相互依存性所决定的。
   可持续发展的目标   1.在世界各地消除一切形式的贫穷。
   2.消除饥饿，实现粮食安全，改善营养和促进可持续农业。
   3.让不同年龄段的所有的人过上健康的生活，提高他们的福祉。
   4.提供包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会。
   5.实现性别平等，保障所有妇女和女孩的权利。
   6.为所有人提供水和环境卫生并对其进行可持续管理。
   7.每个人都能获得价廉、可靠和可持续的现代化能源。
   8.促进持久、包容性和可持续经济增长，促进充分的生产性就业，促进人人有体面工作。
   9.建造有抵御灾害能力的基础设施、促进具有包容性的可持续工业化，推动创新。
   10.减少国家内部和国家之间的不平等。
   11.建设包容、安全、有抵御灾害能力的可持续城市和人类社区。
   12.采用可持续的消费和生产模式。
   13.采取紧急行动应对气候变化及其影响。
   14.养护和可持续利用海洋和海洋资源以促进可持续发展。
   15.保护、恢复和促进可持续利用陆地生态系统，可持续地管理森林，防治荒漠化，制止和扭转土地退化，提高生物多样性。
   16.创建和平和包容的社会以促进可持续发展，让所有人都能诉诸司法，在各级建立有效、负责和包容的机构。
   17.加强执行手段，恢复可持续发展全球伙伴关系的活力。

7. 要实现教育的可持续发展,教育的目的应该如何设定

要坚持德智体美劳全面发展的方针。德智体美劳全面发展一向是我国教育不变的方针，而事实证明，要实现教育的可持续发展，学生的全面发展是必须的。
要对学生进行全面教育，在基础教育的之上，要对学生因材施教，不能总是一股脑地将全面的教育加在学生上，而是要在基础教育开展的基础上，根据学生个人的长处与不足之处进行各方面的教育。但学生的长处与不足并不是一成不变的，因此因材施教也不是一成不变了，“材”不停地变，“教”也要随机应变，这样，教育才可做到可持续发展。【摘要】
要实现教育的可持续发展,教育的目的应该如何设定【提问】
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8. 要实现教育的可持续发展,教育的目的应该如何设定?

要坚持德智体美劳全面发展的方针。德智体美劳全面发展一向是我国教育不变的方针，而事实证明，要实现教育的可持续发展，学生的全面发展是必须的。
要对学生进行全面教育，在基础教育的之上，要对学生因材施教，不能总是一股脑地将全面的教育加在学生上，而是要在基础教育开展的基础上，根据学生个人的长处与不足之处进行各方面的教育。但学生的长处与不足并不是一成不变的，因此因材施教也不是一成不变了，“材”不停地变，“教”也要随机应变，这样，教育才可做到可持续发展。【摘要】
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